Методична скарбничка

                                                Інтегрований урок

Тема. Поширення плодів і насіння рослин у природі.

Мета.     1. Поглибити знання школярів про будову рослин; формувати в учнів уявлення про розмноження рослин, плоди і насіння, пристосування рослин до поширення плодів у природі; формувати уміння аналізувати, порівнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між явищами природи, робити висновки; формувати потребу у пізнанні природи, проведенні спостережень за рослинами восени; розвивати кмітливість, спостережливість, мислення, увагу; виховувати любов до природи, інтерес до життя рослин, прагнення більше знати.

              2. Дати уявлення про історію виникнення іграшки, вчити планувати послідовність операцій; навчати технічних прийомів роботи з папером; удосконалювати спостережливість і зорову пам'ять;  виховувати активність, творчу фантазію, акуратність, навички культури праці, почуття взаємодопомоги, обережність, уміння чинити розсудливо, потребу у піклуванні про власне здоров’я та життя, як найбільшу цінність.

Обладнання. ТЗН( комп’ютер, проектор, екран), презентація до уроку,  конверти із завданнями, зошит – практикум, підручник; зразки виробу, шаблони, папір, ножиці, клей, пензлики, серветки для рук. 

Тип уроку. Урок засвоєння нових знань.

Вид уроку. Інтегрований.

Форма проведення. Урок – бесіда.

Методи, прийоми і форми роботи:   робота в групах, в парах; вправа «мікрофон», елементи розвивального  навчання.  

                                         Хід уроку.

І  Організація початку уроку. Рефлексія настрою.

1. Привітання.

- Діти, до нас сьогодні завітали гості. А коли в домі гості – це свято. Подаруймо нашим гостям привітання: 

Вчитель: Доброго дня, мовим за звичаєм

(діти посміхаються один одному, кивають головою).

Учні разом: ( повернувшись до гостей)

                  Доброго дня! Всім вам ми зичимо.

                  Щастя й здоров’я вам кожної днини.

                  Миру і злагоди вашій родині!

Вчитель: Сядемо всі рівненько, будемо працювати.

                 Роботи в нас багато, а щоб усю її подалати

                 Ми повинні бути: уважні, розумні, організовані, кмітливі….

бо почався…- урок, а на ньому ви…

Емоційне налаштування на урок

Вітаю вас, любі діти, на нашому уроці

Чекають вас відкриття на кожному кроці

Знову в гості до природи йдемо

Цікаві знання собі візьмемо.Тому:

Наш девіз: Думати – швидко,

                   Відповідати – чітко,

                  Працювати – дружно,

                 Запам’ятовувати  – міцно.

2. Очікування.

- Чого чекаєте від уроку? ( він буде веселим, повчальним, світлим,загадковим, незвичайним, цікавим, виконаємо багато завдань, щось нове дізнаємося, влаштуємо змагання, допоможу сусідові, а він мені, можливо пограємося…..)

ІІ Актуалізація опорних знань. Бесіда з елементами розповіді.

- Діти, а чи бачили ви чарівницю, яка прийшла до нас непомітно і розфарбувала все навколо в різні кольори? 

А я бачила. Вона йшла у жовто-багряній сукні, у вінку з винограду та золотистих колосків, а в руках несла кошик з чудовими подарунками:

 діткам – запашні яблука і груші, білочкам – горішки, зайчикам – нову шубку, ведмедику – меду, щоб посмакував перед довгою зимою. Ішла вона полями, лісами,гаями і про всіх дбала.

- Про яку пору року я вам нагадала? Про осінь. 

1. Хвилинка спостережень.

- Який сьогодні день, число, місяць?

- У класі постійно працює наш гідрометцентр.

Слово нашому синоптику, який хоче розповісти нам про зміни у природі.

Доповідь маленького синоптика

А зараз про погоду

Температура повітря - ….

Стан неба - …

Вітер - ………

Опади - ….

Погода сьогодні по місту ,у школі, у 2  класі сприятлива, отож всім бажаю гарного настрою, цікавих знань і відкриттів.           

2. Народний прогностик.

- За вікном гостює жовтень. Що вам про нього відомо?

* Жовтень – місяць жовтого листя.

* Місяць справжньої золотої осені.

*Сонце менше нагріває землю.

* Повітря стає холодним.

* Часто дощить.

*Жовтень поповнює запаси на зиму.

*Жовтень дозволяє помилуватися останніми квітами.

*У народі його називають: грязень, хмурень, весільник.

-  Для кожної пори року характерна своя погода. 

- Що про це говорить народна мудрість?

-  Які народні прислів’я та приказки  осіннього прогнозу погоди  ви знаєте? Пригадайте уроки читання.

Інтерактивна технологія «Мікрофон».

* Осінь іде, за собою дощ веде.

* Осінній дощ дрібно сіється та довго тягнеться.

* Плаче жовтень холодними сльозами.

* Багато ягід горобини – осінь буде дощова.

* Багато жолудів у лісі – чекай суворої зими.

* Осінь бідна на гриби, то зима буде багатою на сніг і морози.

* Щедро вродили горіхи – зима буде суворою і сніжною.

* Листопад вересню онук, жовтню син, зимі рідний брат.

Вчитель: 

В осінній час різна  погода  у нас: сіє, віє, крутить,  припікає, поливає.

3.Перевірка домашнього завдання. 

- У цей час відбуваються зміни у неживій та живій природі.

Триває поетична хвилинка. Учні підготували вірші про осінь.

- Прослухайте їх і скажіть про які осінні зміни ви почули?

1) Жовтень, жовтень… Лист жовтіє.

     З неба часом дощик сіє.

     Червонясте, золотисте

      Опадає з клена листя.

2) Висне небо синє,

     Синє та не те.

     Світить та не гріє сонце золоте.

3)  На галявині широкій – спіє глід,

      Тьмяно жевріє шипшина,

      Червоніє горобина

      І пишається калина,

      Наче маків цвіт.  

Інтерактивна технологія «Продовжить думку, закінчить речення».

  - Осінні зміни у неживій природі це…..

(  дні стають короткими, а ночі довгими;

   температура повітря поступово охолоджується;

    небо вкрите сірими  хмарами, ідуть затяжні дощі;

    часто дують холодні вітри.)

   -    Осінні явища в житті рослин це….

( зміна кольору листів на деревах; листопад; достигання плодів і насіння.)

   ІІІ Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку.

 1.Інтерактивна технологія «Мозкова атака».

- До якої природи належать рослини?

- Доведіть,що рослини належать  до живої природи.

(Рослини живляться, дихають,ростуть,розмножуються і помирають.)

 -  Без яких елементів неживої природи існування живої неможливе?

(Сонце, повітря, вода.)

    2. Проблемне питання для всіх.    

-  Поміркуйте, чи бувають у рослин «діти»? Де ви спостерігали, що у рослин є«діти»? Розкажіть. ( З насіння виростають рослини, які дають плоди. На городі, у садку, у парку, під час нашої екскурсії, на подвір’ї.)

   - Діти, ми продовжуємо традиції, розпочаті ще під час вашого навчання у дитячому садочку та 1класі. Тому під час екскурсії ми продовжували пізнавати природу, вчилися спостерігати і досліджувати рослини восени. Про це свідчать наші фотографії. А наші дослідження допоможуть знайти відповіді на запитання уроку:

- Як розмножуються рослини і поширюються плоди і насіння у природі.

ІV . Вивчення нового матеріалу.

1. Розмноження рослин.

Розповідь з елементами бесіди.

- Пригадайте, які органи є у квіткової рослини. Подивимося на таблицю і перевіримо себе.

-  Згадайте будову рослини. (Корінь, стебло, лист, квітка, плід)

-  Поміркуйте, які частини рослині  потрібні для розмноження? (Корінь, стебло, лист, плід (насіння), квітка).

-  Якщо вас запитають, як розмножуються рослини, то ви, звісно ж, розповісте про насіння. І це буде правильно. Але пропоную уважніше придивитися до знайомих нам рослин.

     Під час прогулянки в парку або в лісі можна помітити «сімейки» беріз, ліщини, конвалій або інших рослин. Вони ростуть від коренів, що розташовані неглибоко від поверхні землі. Кореневу порість дають багато дерев і кущів горобина, шипшина, глід, біла акація.

      Кожен кущик суниці і полуниці на початку літа випускає безліч тонких, гнучких вусів. Розповзуться вуса в різні боки. Дивишся, до кінця літа навколо кожного кущика суниці сидить ціла сімейка!    От як рослини розселяються без насіння за допомогою кореня і стебла.  У такий спосіб розмножуються також багато інших рослин.

          Але існує також інший спосіб розмноження рослин – це насіння.

Так розмножуються і багато квіткових рослин.  Після цвітіння з квіточки дозріває плід, а у плодах утворюється насіння.

      Плід у рослин — це орган розмноження. У деяких плодах буває одна насінина, наприклад в плоді вишні або сливи, а в інших —декілька , наприклад у плоді яблука, груші, кавуна,дині, огірка,  а  в коробочці маку — тисячі насінин!

Плоди захищають насіння від пошкоджень, поки воно розвивається і сприяють розповсюдженню його на далекі відстані. Чим більше утворюється насіння, тим більше може з’явитися нових рослин.

-  Отже, ми розглянули способи розмноження рослин. Назвіть їх. (Коренем, стеблом, насінням).

2. Способи поширення насіння. 

-Переглянемо відео-ролік і поміркуємо, як насіння рослин потрапляє на нові території?

 - Розгляньте ілюстрації на екрані. Назвіть рослини. (Береза, липа, клен, кульбаба)

-  Поміркуйте, як насіння цих рослин потрапляє на нові території? (Їх розносить вітер.)

    - Дійсно, більшість рослин поширюють своє насіння за допомогою вітру. Плоди і насіння в одних рослин дрібні і легко розносяться вітром, в інших — більші. Вони мають спеціальні пристосування для польоту  - крильця.

     - Плоди деяких рослин важкі, тому вітер не може їх поширювати. Наприклад, плоди дуба ( жолуді) або плоди ліщини ( горіхи). Подумайте, як ці плоди  «подорожують»? (Їх розтаскують кабани, білки, сойки та інші тварини.)

       - Невисокі дерева черемха, горобина, а також ягідні кущі — бузина, малина, смородина, калина, шипшина і трав’янисті рослини — конвалія та ін. поширюють своє насіння за допомогою птахів. Соковиті плоди цих рослин поїдають птахи, а неперетравлене насіння потрапляє в землю і проростає.

      -  Плоди і насіння реп’яха , лопуха, череди  мають гачки або прищіпки. Поміркуйте, для чого їм це треба?        

        Вони прикріпляються до шерсті тварин, пір’я птахів або одягу людини і розносяться на великі відстані. Також плоди і насіння рослин разом із брудом пристають до коліс автомашин, возів і так «перевозяться» на нові місця.    Отже, рослинам потрібно думати про розселення. 

         Фізкультхвилинка.

V . Узагальнення, систематизація й контроль знань та вмінь учнів.

     1. Робота за підручником с.41 – 42

- Діти, прочитайте текст мовчки. Знайдіть відповіді на запитання:

1 група -  Яку роль відіграють плоди і насіння в житті рослин?

           ( Плоди і насіння потрібні рослинам для розмноження).

2 група -  Які пристосування для розповсюдження мають плоди?

          ( Плоди мають крильця – їх переносить вітер; інші мають яскраве забарвлення – щоб приваблювати птахів;  також існують гачечки – щоб прикріплюватися до шерсті тварин, пір’я птахів та одягу людини). 

3 група - Плоди і насіння яких рослин розносяться вітром, птахами, тваринами? ( Вітром – плоди клена, липи, кульбаби; птахами – горобина, калина, малина, шипшина; тваринами – плоди лопуха, череди, будяка).

-Якби рослини не розмножувалися, то вони зникли б з обличчя землі. Уявляєте, що б сталося?

                   Отже, рослини потрібно берегти!

  2. Робота у зошитах с. 15. Взаємоперевірка – робота в парах.

  ( Завдання № : з’єднати лініями рослини з їх плодами).

   3.  Дослідницький практикум. Робота в групах.

           Гра «Розпізнай плоди і насіння»

  1 група. На городі виріс дужий,

               Круглий, жовтий і байдужий

               До червоних помідорів,

               До капусти і квасолі.

               Хто цей гордий карапуз?   Здогадалися?... (Гарбуз)

2 група.  Народжується з квітки, 

               Його всі люблять дітки, 

               Заліза в нім багато, 

               Рум'яне і хрустке.

               А ну, скажіть, малята,

               То що ж воно таке?  (Яблуко). 

3 група.  Червоний колір, чудовий смак.

                 Кам’яне серце. У кого це так?  (Вишня)

 4. Презентація роботи груп. Слово спікерам.

VІ Виготовлення іграшки з паперу. Яблуко.  

    1.Проблемне питання для всіх. Хвилинка – цікавинка.

Підходить друга, практична частина уроку, на якій ми власними руками спробуємо виготовити казковий плід, який стане: гарним подарунком, сувеніром, або просто іграшкою. 

- Який плід ми будемо виготовляти  нам підкаже  щедра осінь? Відгадайте загадку.

  Налите сонцем,

  Налите соком,

  З гілки зірвалось,

  Впало звисока.

 — Боляче, певно?

 — То вам здається.

 – Лежить рум’яне в траві

  Й сміється. Д.Поникович   Вчитель демонструє зразок.

2.  Повідомлення теми та мети уроку.

— Сьогодні Осінь нам пропонує продовжити працювати з папером,  навчитися  виготовляти об'ємну  паперову іграшку.

3.  Інформаційне повідомлення учителя.

— Чи можна уявити світ, у якому не було б іграшок?

— Чи є такі діти, які не люблять гратися?

—  Напевно, не знайдеться такої української домівки, у якій не жили б чудернацькі іграшки.  Без іграшок світ був би сумним та безрадісним.

 Первісні люди, які жили у печерах, теж мали іграшки. Вони були зовсім прості: палички, камінчики.

У Давньому Китаї іграшки виготовляли з глини.

У Греції та Римі виробляли іграшки зі слонової кістки, а для дітей заможних людей - зі срібла та мармуру.

На території України найдавніші  іграшки були виготовлені з дерева і знайдені в Чернігівської області. Це були фігурки тваринок.

 - Скільки б не було в оселі іграшок, але найкращі ті, які виготовлені власними руками. Тож до роботи.

4.     Інструктаж учителя.

—  Зараз ми спробуємо виготовити іграшкове яблучко  з паперу.  Розгляньте порядок роботи над виробом.

•   Із тонкого червоного картону виріж чотири полоси, охайно склей сніжинкою.

•   З’єднай краї всіх полос клеєм. У тебе вийде паперова кулька – це твоє яблучко.

•   Намалюй на картоні зеленого кольору листочок та виріж  його.

•   Приклей листочок до яблучка. Іграшка готова.

5. Правила з техніки безпеки при роботі з ножицями та клеєм.

Правила користування ножицями

1) Ножиці – це небезпечний інструмент. Поводитись з ним треба обережно.

2) На робочому місці поклади ножиці так, щоб вони не виходили за край парти.

3) Не тримай ножиці вістрями догори.

4)  Під час різання не вставай з місця.

5) Передавай ножиці закритими і кільцями вперед.

6) Під час роботи з ножицями  ліву руку так, щоб вона не потрапила на лінію різання.

Правила користування клеєм

1) Клей треба наносити пензликом від середини до країв.

2) Поводитися з клеєм потрібно охайно.

3) Для притискання елементів аплікації і витирання рук треба користуватися серветкою.

4) Закінчивши роботу, клей потрібно щільно закрити, пензлик  витерти.

VІІ   Практична робота учнів.

Учні під керівництвом учителя з опорою на зразки виготовляють яблучка.

VІІІ   Виставка і оцінювання робіт.

— Як гарно ви попрацювали! Подивіться» які чудові іграшки у вас вийшли!

ІX  Повідомлення домашнього завдання.

       Підручник с. 41 – 43, дати відповіді на запитання;

        зошит с. 15, виконати завдання № 2,3;

        дізнатися у дорослих « Як зберегти в домашніх умовах плоди та насіння».

 X   Підбиття підсумків. Рефлексія.

Наш урок підійшов до свого завершення.

- Чи справдилися ваші очікування?

Технологія « Незакінчене речення»

Сьогодні я дізнався……

Було цікаво……

Я зрозумів, що……….

Тепер я знаю……

Я хочу подякувати дітям за урок,а дорослим за співпрацю. Побажати всім успіхів і закінчити такими словами:

Учитись треба добре, всім відомо

Без знань, умінь в житті не обійтись.

Старайся, вчись, долаючи утому.

Йди до мети,злітай сміливо ввись.

Урок – гра «Що? Де? Коли?» з української мови
 у 3 класі.

Тема. Правопис префіксів роз -, без -.

Мета. Ознайомити учнів з літературною вимовою та написанням префіксів 

            роз-, без-; розвивати вміння розрізняти префікси та прийменники –

            правильно їх писати, інтерес до слова, творче мислення та мовлення

            учнів; виховувати почуття доброти і поваги до своїх батьків.

Обладнання. Мікрофон, картки, підручник, мультимедійна дошка.

Тип уроку. Вивчення і первинне закріплення нових знань.

Методи. Робота в парах, робота в групах, технології «Мікрофон»,

               «Мозковий штурм», «Незакінчене речення».

Структура.

І. Організація класу до уроку.

ІІ. Повідомлення теми і завдань уроку.

ІІІ. Актуалізація опорних знань, умінь та чуттєвого досвіду учнів.

1.     Хвилинка каліграфії. Лексичне значення слів.

2.     Мозковий штурм.

3.     Технологія «Мікрофон».

4.     Самостійна робота. Диференціація.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

1.     Проблемна ситуація.

2.     Спостереження за вимовою і написанням слів з префіксами роз-, без-.

3.     Робота зі схемою – опорою.

V. Застосування набутих знань.

      1. Робота з підручником. Робота в парах. Засвоєння правила.

      2. Тренувальні вправи. Технологія «Мікрофон».

      3. Творче завдання.

     4. Розвиток зв’язного мовлення. Робота в групах.

VІ. Підсумок уроку.

VІІ. Домашнє завдання.

                                           Хід уроку.

І. Організація класу до уроку.

    Доброго ранку, Україно моя,

    Доброго ранку, рідна земля,

    Доброго ранку, люди Землі,

    Доброго ранку, шановні вчителі.

Вчитель. Всі сідайте тихо, діти,

                 Домовляймось не шуміти,

                 Руку гарно піднімати, на уроці не дрімати,

                А знання мерщій хапати.

                Щоб не було нам мороки,

                Всі готові до уроку?

                Тож гаразд, часу не гаєм, і урок вже починаєм.

     Девіз нашого уроку:

Граючись, вчимось!

Знаєш сам – допоможи другу!

Серце і душу в роботу  вклади,

Кожну хвилину в труді бережи.

Відкриваємо зошити і записуємо дату. Нагадую правила.

                     Сидимо – рівно. Пишемо – гарно.

                     Слухаємо – уважно. Відповідаємо – точно.

ІІ. Повідомлення теми і завдань уроку.

- Діти, урок української мови сьогодні ми проведемо у вигляді гри «Що? Де? Коли?» Наша команда буде мати назву: «Знавці української мови».

На уроці познайомимося з літературною вимовою та написанням префіксів роз-, без-; будемо розвивати вміння розрізняти префікси та прийменники – правильно їх писати,  виявимо спостережливість, уважність, уміння дружно і злагоджено працювати над різними завданнями.

- Діти, що ви очікуєте від уроку? Яким він буде ?

Спочатку, промовте автотренінг, який налаштує вас на плідну працю і, впевнена, на перемогу.

Діти. Люблю я свій розум, увагу та пам'ять.

           Працює мій мозок, я вчуся старанно:

           Сприймаю все нове, пишу я охайно,

           Вправи виконую, мислю логічно.

           Мову свою залюбки розвиваю,

           Знання міцні у труді здобуваю.

- Вашими супротивниками  будуть школярі, але незвичайної школи, а лісової.

- Увага! Увага! Увага! Гру розпочато!

ІІІ. Актуалізація опорних знань, умінь та чуттєвого досвіду учнів.

 Раунд 1,у грі сектор № 1. Проти команди знавців грає ….

Пухова руденька шуба                         В неї хата гарна, тиха,

Із сосни стриба на дуба.                    Взимку повненька горіхів.

Хвіст у неї, як мітла,                         В лісі любить вона жити,

А сама на зріст мала.                        Відгадайте, хто це, діти?

                                (Білочка - умілочка).

 1.Хвилинка каліграфії. Лексичне значення.

     а) Відгадування загадок.

* Біле, лежаче, на стрісі плаче,

    Що його тіло сонце пригріло. (Сніг)

Визначення прямого і переносного значення висловів: …. на стрісі плаче,тіло.

- З якої літери розпочинається слово сніг?

- Який звук вона позначає?

- Що ви про нього знаєте? (тв., глух.)

- З нового рядка у зошиті запишемо літеру С і с, які позначають твердий, глухий звук с.

Вчитель нагадує:

           б) Пишемо охайно, каліграфічно, чисто, уважно, старанно. Спинки тримаємо рівно, не нахиляємося низько.

- З нового рядка з великої літери пишемо слова: сніг, сніжинка, снігур, сніговик, снігуронька, сніговій. Визначаємо корінь.

* Ніжна зірка сніжно – біла

   На рукав мені злетіла.

   Поки ніс її сюди, стала краплею води.(Сніжинка)

- Діти, що таке омоніми? (Слова,що звучать і пишуться однаково, але мають різне значення). Знайдіть омоніми у загадці.

Ніс (виконував дію);                  ніс (людський орган).

* Птах цей червоногрудий

    Не злякається застуди.

    Як сніги впадуть – умить

    Із Сибіру прилетить. (Снігур)

* Що люблять діти ліпити із снігу? (Сніговик)

* Казкова красуня, онука дідуся Мороза. (Снігуронька)

* Сильний перемінного напрямку вітер зі снігом. (Сніговій)

           в) - Діти, що ви знаєте про синоніми? (Слова, близькі за значенням).

- Підберіть синоніми до слова сніговій – хурделиця, віхола, завірюха, метелиця, завія, стужа, хуртовина.

          г) - В яку групу можна об’єднати  всі  слова – відгадки? (Спільнокореневі).

- Які слова називаються спільнокореневими? ( Ті, які мають спільну частину - корінь, однакове значення і утворюються за допомогою суфіксів, префіксів та інших частин мови).

- Доведіть, що ці слова споріднені або спільнокореневі.

Учень. « Я вважаю, що слова, записані на дошці, споріднені тому, що мають однаковий корінь (сніг-  або сніж-, відбувається чергування приголосних у корені), а також значення кожного слова, пов’язане зі снігом».

Учень визначає корінь у словах на дошці.

             д) - Люди використовують ці слова у своєму мовленні з приходом красуні – зими. Складіть красиві речення на зимову тематику.

* Примчала чаклунка зима на білому коні. (Переносне значення).

* Білокоса красуня одягла казкові сукні.

* Зима, як господиня, прилетить на білокрилих конях.

* Білолиця красуня одягне землю у святковий наряд, подарує крижані діаманти.

* Навколо таємничо сяє сніг, як сріблястий бісер.

* Сніг, як м’яке,біле покривало накриє землю.

* Сніжинки, немов сріблясті зірочки, кружляли перед нами.

* Снігурі прилітають до нас з першим снігом.

* На грудях у снігура червоний фартушок.

* Пухнасті сніжинки линуть на землю в гості, мов пушинки.

* Іскристий сніг виблискує на сонці.

* Діти взимку катаються на лижах, санчатах, ліплять снігову бабу.

             є) - Робота з фразеологізмами.

- Як ви розумієте вислів: Зима візьме ноги на плечі. (Втече, прийде весна).

             ж) Самостійна робота.

1 в. ( робота з деформованим  реченням; самостійно складають речення, визначають головні та другорядні члени речення).

ковдра, Під, земля, спить, снігова.

2 в. (працюють з учителем, учень на дошці записує речення, визначає головні члени речення).

Труснув сніговій білого пуху з рукава.

- Молодці, добре впорались із завданням Білочки - умілочки. Одержуєте за 1 раунд – 2бали. Рахунок гри 2: 0 , на користь знавців рідної мови.

- Оголошую 2раунд!  У грі сектор № 2. Проти знавців грає…..

Загадка.

В полі, в лісі, навкруги – скрізь у мене вороги.

Часом лізу я у шкоду, їм капусту на городах,

Моркву, ріпу, буряки. Відгадайте, хто такий?  (Заєць - хвалько).

        2. Технологія «Мозковий штурм».

- Яка частина слова називається префіксом? (Частина слова, що стоїть перед коренем, називається префіксом).

- Що таке прийменник? (Окреме слово).

- Як ви розрізняєте префікси і прийменники? (Префікс – частина слова, прийменник – окреме слово).

- Як пишуться префікси зі словами? (Разом).

- Як пишуться прийменники зі словами? (Окремо).

- Де у слові стоїть префікс? (Перед коренем).

3. Технологія «Мікрофон».

Утворіть слова за допомогою поданих префіксів: в-, за-, при-, до-, ви-, пере-.

Писати, бігти, летіти, копати, сипати,лити.

4. Самостійна робота на картках.

Спиши словосполучення, розкриваючи дужки.

(До) торкнутися (до) землі; (на)писати (на) дошці; (за)ховатися (за) кущем; (з)бирати (з) городу; (про)читав (про)тварин.

Фізкультхвилинка.

IV. Вивчення нового матеріалу.

- Молодці, добре впорались із завданням Зайця - хвалька. Одержуєте за 2 раунд 2 бали. Рахунок гри – 4 : 0 на користь знавців української мови.

- Оголошую 3 раунд! У грі сектор № 3. Проти знавців грає…

Загадка.

Голодний, злий і дуже небезпечний –

По полю та лісу гасає, всіх лякає. (Вовчик – братик).

1. Проблемна ситуація.

Вовчик прийшов до нас із проханням. У нього є дві роботи, але він не може вирішити, яка з них правильна. Одні слова написані окремо, інші – разом. Давайте йому допоможемо!

Розписати               безводний                   Роз  писати                  без  водний

Розказати               безшумний                  Роз  казати                   без  шумний

Розфарбувати        безсніжна                    Роз  фарбувати            без  сніжна

- Яка частина слова повторюється? (Роз, без).

- Припустимо, що це префікс!

- Як довести? (Між префіксом і коренем не можна вставити слово. Тому – це префікс і слова пишуться разом)

- Отож, сьогодні на уроці, ми вивчимо, як правильно писати і вимовляти префікси роз-, без-.

- Молодці, добре впорались із завданням Вовчика – братика і одержуєте ще 2 бали за 3 раунд. Рахунок гри 6 : 0 на користь знавців рідної мови.

- Оголошуємо 4 раунд! У грі сектор № 4. Проти знавців грає….

Загадка.

Котиться клубочок, зовсім без ниточок.

Замість ниточок – триста голочок. ( Їжачок – боровичок).

2.Спостереження за вимовою і написанням слів із префіксами роз-, без-.

Прочитайте слова. Зробіть висновок про те, яка буква пишеться в кінці префіксів.

Розказати                                               Безстрашний

Розфарбувати                                        Безмежний

Розгадати                                               Безлюдний

Розв’язати                                              Безкоштовний

Роз’яснити                                             Безхмарний

- Який кінцевий приголосний у префіксах роз-, без- перед глухими та дзвінкими приголосними? (звук «з»).

- Яка буква пишеться в кінці префіксів? (зе).

Висновок. У префіксах роз-, без- завжди пишеться буква з (незалежно від вимови).

3.Робота зі схемою – опорою.

                    

                       У префіксах роз-, без-

                   завжди пишеться буква з.

V. Застосування набутих знань.

1.Робота  з підручником. Засвоєння правила. Робота в парах. Ст.104.

- Молодці, добре впорались із завданням Їжачка – боровичка і одержуєте ще 2 бали за 4 раунд. Рахунок гри – 8 : 0 на користь знавців рідної мови.

- Оголошуємо 5 раунд! У грі сектор №5. Проти знавців грає …

Загадка.

Літом любить полювати,

А зимою – в лігві спати,

Як зачує він весну – прокидається від сну.

(Ведмедик – балун).

2. Тренувальні вправи. Технологія «Мікрофон».

Утворення нових слів за зразком: вправи № 256, 257, 258.

3. Творче завдання.

1в. До виділених слів добрати синоніми  з префіксом без-.

 Засушливе літо - …;                          безлюдний

Пустинний острів - …;                        безрадісний

Сумний день - …;                                безжалісний

Жорстокий  вчинок - …                      бездощове.

2в. Допиши префікси без- до слів, утворюючи слова з протилежним значенням.

Зима сніжна - …                                     безсніжна;                           

День хмарний - …                                 безхмарний;

Людина сильна - ….                              безсильна;

Зустріч радісна - ….                               безрадісна.

  - Молодці, добре впорались із завданням Ведмедика – балуна і одержуєте ще 2 бали за 5 раунд. Рахунок гри 10 : 0 на користь знавців рідної мови.

- Оголошуємо 6 раунд! У грі сектор №6. Проти знавців грає …

Загадка.

В темнім лісі проживає,

Довгий хвіст пухнастий має.

Їй на місці не сидиться.

Як зовуть її ?.. (Лисичка – сестричка)

4.     Робота в малих групах. Розвиток зв’язного мовлення.

Робота за підручником, вправа № 259, стор. 105

- Чому навчає нас цей текст?

- Визначіть головну думку тексту народними прислів’ями.

* Хто чинить добро, той і має його.

* Шануй батька і неньку буде скрізь тобі гладенько.

* Який кущ, така й калина, яка мати, така й дитина.

* На сонці добре сидіти, а коло мами добре жити.

* Добро приходить до того, хто його кличе.

* Хочеш зробити добро – не відкладай його.

- Молодці, добре впорались із завданням Лисички – сестрички і одержуєте ще 2 бали за 6 раунд. Рахунок гри 12 : 0 на користь знавців рідної мови.

VІ. Підсумок уроку.

Спостерігаючи за цікавою грою, за творчим мисленням та мовленням наших учнів, за їх плідною та дружньою працею, за виконанням завдань, які приготували їм лісові мешканці - приймає іспит, перевіряє ваші знання з даної теми наймудріша мешканка лісу.

Технологія «Незакінчене речення».

- Що ви запам’ятали про правопис префіксів роз-, без- ?

У префіксах роз-, без- пишеться завжди літера з.

- Діти, якими ви були на уроці? (Уважними, розумними, спокійними, слухняними, ввічливими, спостережливими, дружними, працьовитими.)

- Ви справді були молодці! Сова дуже рада за вас і дозволяє перейти до вивчення нової теми. Вона вам виносить велику подяку за хороші знання і дарує чудовий настрій напередодні новорічних, казкових свят!

- Чи справдились ваші сподівання ?

VII. Домашнє завдання.

1в. Скласти казку «Пригоди лісових мешканців у казкову новорічну ніч», використовуючи правопис префіксів роз-, без-.

2в. Виконати впр. 260, ст. 106.

Казка «Дванадцять місяців»

Тема: Дванадцять місяців (бал-маскарад на новий лад).

Мета:

1 Вчити дітей працювати над сценарієм невеликої казки, виразно декламувати, працювати великим колективом.

2 Розвивати творчість, уяву, імпровізацію, видумку.

3 Виховувати чуття міри, краси, інтерес до спільної праці з батьками, інтерес до свята як чуда, яке робимо своїми руками.

Обладнання: святково прибраний клас – ялинка, новорічні екібани, дитячі малюнки, газети, вітальні листівки, паперові сніжинки,

Декорації до казки «Дванадцять місяців»: афіша, ялинки, вогнище,хатина (всередині), палац, підсніжники.

Костюми: місяців, падчерки, дочок, батька, матері, професора Знаювсе, глашатая, принцеси.

Музичний супровід.

Дійові особи

Ведучий1, Ведучий 2, Ведучий 3, Ведучий 4.

Учень 1, Учень 2.

Учитель Знаювсе, Глашатай, Принцеса.

Мачуха, Падчерка, Чоловік, 1-а дочка, 2-а дочка.

Зима, Весна, Одна із сніжинок.

Дванадцять місяців: Грудень - Березень - Червень - Вересень – Січень - Квітень - Липень - Жовтень – Лютий - Травень - Серпень - Листопад

Сцена 1.

Учень 1     

У рік новий трапляються дива,

І оживають казочки минулі.

А ось вам, друзі, казочка нова,

Хоч може здатися, що ви її вже чули.   

Учень 2     

Нехай ця казка радість принесе!,

Отож для вас усіх сьогодні п'єса.

Знайомтеся: учитель Знаювсе,

А учениця тут - сама принцеса.    

Учитель Знаювсе        

Принцесо, прошу Вас порахувать

І відповідь у зошит записати:

Тож скільки буде п'ять додати п'ять?    

Принцеса  

Мені уже набридло рахувати.

Одне і те ж, і так вже цілий рік.

Учитель мій вже знахабнів, я бачу:

Лиш в клас переступаю я поріг,

І зразу сотні прикладів, задачок. 

Учитель Знаювсе.       

Але ж принцесо...

Принцеса

(співає на мотив пісні

з репертуару Сердючки).    

Якщо я вже народилась багата,

То навіщо вчитися й працювати.

Всю роботу відмінно

Тут зробити повинні

Ті, ким буду я завжди керувати.

От захочу: і зима зразу згине,

А весна зігріє нашу країну.

Буде ластівка в стрісі,

Й перші проліски в лісі

Аж до сонця пелюстками полинуть.

Ви скажіть мені, чи хороше свято,

Щоб мороз тріщав й заметіль мела.

Нащо Новий рік взимку святкувати,

Я не поняла, я не поняла.

Принцеса  

Принцеса я чи ні, скажи-но?!

А краще - далі від біди.

Бажаю, пролісків корзину

Щоб завтра ж хтось приніс сюди.           

Учитель Знаювсе        

Але ж зима, принцесо...       

Принцеса  

Годі!

Нехай об'являть зараз всім,

Що квіти я чекати згодна

Вже зранку, десь в годинок сім.   

 

Звучить соло для труби композитора Кларка..

Глашатай. 

 Увага! Увага, народе! Щось маю сказати для вас! Нехай і зимова погода, Та слухай принцеси наказ. До ранку хтось з вас неодмінно У лісі повинен знайти Квіток весняних аж корзину І все це в палац принести. А ще вам скажу не для преси, Хто зробить це перший за всіх Той зразу ж, у мить від принцеси Отримає золота міх.      

 

Сцена 2.

Падчерка, мачуха, дві її доньки.

Учень 1      У цій хатині, знаєм точно,

Не чули слова "доброта".

Жорстока мачуха, а дочки

Такі ледачі, що біда.  

 Учень2      Лиш падчерка сама, без неньки,

Не знаючи покою й сну,

Працює тут добу ціленьку,

В душі чекаючи весну.        

Заходить чоловік мачухи.

Чоловік     

Оце-то, скажу, холоднеча!

Давно такі зими були!

А ще, як навмисно, під вечір

Мороз озвірів взагалі.

Мачуха     

Чого ти, невдахо, приперся?

Душі в тебе просто нема

Йди геть і не рви мого серця,       

Чоловік     

Куди? Подивись-но - зима. 

Мачуха і її чоловік співають на мотив пісні "Підманула, підвела"

Чоловік     

Ти казала, моя мила,

Щоб прийшов я в понеділок.

Я прийшов - тебе нема:

Підманула підвела.

Ти ж мене підманула,

Ти ж мене підвела.

Ти ж мене, чоловіка,

З ума, з розуму звела.

Мачуха     

Я казала, у вівторок

Принеси хоч гривень сорок.

Ти прийшов - грошей нема.

Підманула, підвела.

Чоловік     

Ти ж мене підманула,

Ти ж мене підвела.

Ти ж мене, чоловіка,

З ума, з розуму звела.

У середу, ти казала,

Буде і часник, і сало.

Я прийшов - цього нема:

Підманула, підвела.

Ти ж мене підманула,

Ти ж мене підвела.

Ти ж мене, чоловіка,

З ума, з розуму звела

Мачуха     

Я казала, у четвер

Буде так, як і тепер.

Чоловік     

Я прийшов - тебе нема:

Підманула, підвела.

Ти ж мене підманула,

Ти ж мене підвела.

Ти ж мене, чоловіка,

З ума, з розуму звела.

Ти казала, у п'ятницю

Приготуєш гарну птицю.

Я прийшов - її нема:

Підманула, підвела.

Ти ж мене підманула,

Ти ж мене підвела.

Ти ж мене, чоловіка,

З ума, з розуму звела.

Мачуха     

Я казала, у суботу

Пошукай собі роботу.

Чоловік     

Я знайшов, а ти сама

Підманула, підвела.

Ти ж мене підманула, Ти ж мене підвела. Ти ж мене, чоловіка, З ума, з розуму звела. Ти казала, у неділю Буде стіл, як в час весілля. Знов прийшов - тебе нема: Підманула, підвела. Ти ж мене підманула, Ти ж мене підвела. Ти ж мене, чоловіка, З ума, з розуму звела.

Мачуха     

Все, набрид! Геть швидко з хати, В злиднях прожиті всі дні. Як не можеш щось дістати, Нащо ти такий мені.        

 Чоловік    

Почекай, хотів сказати,

Є наказ для нас для всіх:

Хто квіток добуде за ніч,

Золота одержить міх.

 Мачуха    

Ви чули, ви чули, дівчата?

Ото, я скажу, новина.

Тож золота можна багато

Вже завтра отримати нам.

А що, як отак ризикнути,

Хоч це і, скажу вам, дурня,

Та ж добре багатими бути

Уже із наступного дня.

1-ша дочка

 Ну, мамо, оце і загнули: Зима на дворі завива. Ви взимку про проліски чули? Таке взагалі не бува.

2-га дочка 

Бува... Не бува... А охоче

В багатстві прожити життя.

Чи золота може не хочеш?

Чи золото, може, сміття?

Мачуха     

Ой, годі сваритися, діти!

Та треба забрати своє.

Чого не буває на світі!

І проліски взимку теж є.

1-ша дочка

 Болить в мене спина, матусю.

2-га дочка 

 Й тепленька в хатині в нас піч.

Мачуха     

Так є ж іще падчерка, друзі!

Нехай пошукає за ніч.

  

Заходить падчерка

Мачуха     

Ану, ледацюго, до мене!

За день хоч зробила би крок!

Бери краще нашу корзину

І в лісі знайди квіточок        

Падчерка. 

Я з ранку весь день працювала,

І ще не сідала на мить.

Зробила роботи немало,

Хотіла якраз відпочить.

Скажу вам відверто, чи можна,

Щоб квіти зимою росли?     

          Ще буде базікати кожен, Дурниці Ти нам не мели. Все сказано. Йди і не майся, Подалі біжи від біди! Без пролісків не повертайся Ти краще назавтра сюди.      

  

Випихає падчерку на вулицю.

  

Сцена 3

Учень 1     

Що ж діяти: хочеш-не хочеш,

Та доля така в неї зла.

Учень 2     

Зібралася падчерка мовчки

І з плачем до лісу пішла.     

Падчерка йде по лісу.

Падчерка  

О Боже мій! Невже з-за квітів тих

Тут, в лісі, гинути я мушу.

Не чую вже ні рук, ні ніг,

А скоро не почую й душу, (замерзає)   

З 'являються сніжинки, танцюють.

Танок сніжинок. Місяці запрошують сніжинок на вальс.

Бачать Падчерку і звуть Зиму.

Одна із сніжинок         Зима! Зима! Скоріш сюди!

Дитина в лісі замерзає.

Уже недовго до біди.

А що робити, я не знаю.

          

З'являються Зима і торкається чарівною паличкою Падчірки. Падчерка приходить до тями.

Зима

У час такий у лісі і сама?     

          Зігрітися я тільки лише мрію. Ви хто? 

          Не впізнаєш? Зима. Іди до мене, я тебе зігрію. Он, бачиш, вогнище. У місяців сім'ї Допомогти і обігріти зможуть. Йдемо туди. Там друзі всі мої. Вони тобі найкраще допоможуть.       

Підходять до дванадцяти місяців

Грудень    

Ану мерщій, мерщій сюди до нас! Скажи-но нам відверто все, дитино,

Що привело тебе в зимовий час,

В таку тяжку холодную годину.

Мороз, ну аж мурашки по спині.

Чого пішла із теплої ти хати?       

Падчерка  

Та наказала мачуха мені

Десь проліски у лісі відшукати.    

Січень       

Оце-то так! Квітки серед зими?

Такого я не чув іще, повірте.

І знаєш ти, і знаємо всі ми,

Що не ростуть зимою в лісі квіти.

Падчерка  

Та знаю    

Лютий       

Ну і що ж то за діла -

Знущатись над дитиною простою?

Невже ж то мачуха така у тебе зла,

Що відпустила дівчинку зимою?  

Березень   

Скажу тобі я, Березень, таке:

У місяці моєму так буває -

На небі сонце ясно-золоте

І все навколо зразу розцвітає.

Квітень     

На те й весна, голубонько моя,

Щоб розцвітали на поляні квіти.

І знаю все оце напевно я,

Бо ж сотні літ ось так і звуся - Квітень

Травень    

І в травні зеленіє навкруги.

Повір, у цьому я добряче знаюсь,

Кущі, дерева, і поля, й луки.

Бо ж недаремно Травнем називаюсь.

Червень    

А з червнем літо прийде.В добрий час!

І стане тепло і приємно всюди.

І сонечко усіх зігріє нас,

І будуть вдячні нам за літо люди.

Липень      

А в липні смачно липи зацвітуть,

І бджілочкам багато є роботи:

Вони над квіточками загудуть,

І свіжим медом враз наповнять соти

Серпень    

У серпні про серпа не забувай

І не лінуйся працювать ніколи.

Хутчіш новий збирати урожай!

Бо вже чекає, колоситься поле.

Вересень   

У вересні до школи всі - гайда!

І всі ми з цим, скажу відверто, згодні.

Хто вчитися не любить - то біда!

Куди ж без знань, погодьтеся, сьогодні!

Жовтень    

Пожовкне листя в жовтні, що робить.

У осені своя краса буває.

Вже день все менше й менше кожну мить, А ночі прибуває й прибуває.

Листопад  

А я - Листопад. Далі вже зима.

Як ось тепер, ну хто ж цього не знає.

Так що, дитино, зрозумій сама,

Немає взимку пролісків. Немає!

Падчерка  

Немає пролісків. Та все це знаю я.

Це ж мачуха мені все наказала.

Тож, бачите, то воля не моя -

Я теж їй говорила і благала.

Зима

Послухай, брате Березню, в руці

У тебе сила, знаю, ой, велика.

Допоможи ти дівчинці оцій,

А то ж, напевно, буде з нею лихо.

Березень   

А що! Візьму і все переверну!

Без чар не так цікаво в цьому світі.

На п'ять хвилин покличемо весну!

   З 'являються Весна.

Зима

 Збирай, збирай-но швидше всюди квіти.       

   Падчерка збирає проліски.

Весна        

Букет чарівний щастя принесе,

Злим людям подобріти допоможе.        

Падчерка  

Спасибі, друзі! Дякую за все!

Повірити очам своїм не можу!     

Весна        

Лиш квітку візьме хтось до рук своїх,

І зразу подобрішають ті люди:

Поселиться любов в серцях у них,

А чари злі ураз розтануть всюди.

  

Сцена 4.

Падчірка повертається додому з корзиною квітів, вкритоюхустиною. У хаті, мачуха, її дочки, чоловік.

 Мачуха

(здивовано)        

Ти бачиш, повернулась! Хоч зима

Лютує так, що відбирає мову.

Де проліски? Якщо їх тут нема,

То не благай - підеш до лісу знову.       

 Падчерка (усміхається)      

Нарешті і додому я прийшла,

Побачила пригод-таки немало.

Ось проліски, матусю, принесла,

Корзину повну, так, як ви казали.

 Мачуха

(грубо) (бере квітку, нюхає) (зразу добрішає)

Не може бути!

Так, давай сюди!

Не вірю навіть, сон оце чи правда. Дочуронько, скоріш до мене йди,

Дай обніму тебе, моя відрада!

Як я могла узимку у світи

Свою дитину випхати із хати

Прости мене, ріднесенька, прости,

Яка ж була зла! Яка пихата!

1-ша дочка (нюхаючи пролісок)   Пробач! Пробач! Жорстокі ми були.   

2-га дочка 

Не розумію, як же ми могли

Тобі в житті робити стільки шкоди.      

Чоловік     

А в мене пропозиція якраз:

Якщо в квітках така чарівна сила,

Ми віднесемо проліски в палац,

Щоб їхні чари лиш добро творили.      

  

Танець Мачухи і Чоловіка.

 Всі  

 В палац! Скоріше в палац! 

Сцена 5

Принцеса, учитель Знаювсе, гості.

Учень        

Чека принцеса квітів весняних,

Чекає довго і чекає вперто, 

Учень        

А поки не приніс ніхто ще їх,

Нудьгу нестерпну розганя концертом. 

Концерт

Принцеса  

Вже сьома ранку - пролісків нема.

Це так народ виконує накази!      

Учитель Знаювсе        

Але ж, принцесо, на дворі зима,

Це неможливо, я ж казав Вам зразу.     

 

Заходять мачуха, її чоловік, дочки, падчерка.

Мачуха     

А ось і квіти!      

Принцеса  

Так? Давай, давай!

Ось бачте, вчителю! Тепер мені ви винні!

Учитель Знаювсе        

Але ж такого справді не бува,

Це дійсно щось таке неімовірне,

Принцеса (нюхаючи квітку)

Який чудовий запах, наче дзвін!

А скільки в квітці і краси, і сонця.

І мій народ, який чудовий він,

Приємно подивитись у віконце.

Які у мене помисли легкі!

Спішу, спішу робити я віднині,

Щоб щастя поселилось навіки

У кожнім серці, в кожної родини.

Принцеса і всі співають пісню з репертуару І.Білик "Если тьі хочешь, чтобы я была с тобой "

Принцеса   В золоті й прикрасах

В діамантах теж

Падчерка  
Скільки не старайся,

Щастя не знайдеш

Учитель Знаювсе        
Щастя не здобудуть

Мідь і серебро.

Чоловік     

Усміхайся людям

І твори добро.

Всі   

Якщо ти хочеш,

Щоб в душі квітки цвіли.

Якщо ти хочеш,

Щоб вони добро несли

1-ша дочка

Хай лютує вітер,

Хай мете зима,

2-га дочка 

Треба завжди жити

В дружбі з усіма.

Зима

Вчитися прощати,

Вірить в майбуття,

Весна
        
Щоб добром і щастям

Повнилось життя.

Всі   

Якщо ти хочеш,

Щоб в душі квітки цвіли.

Якщо ти хочеш,

Щоб вони добро несли

Виховний захід з української мови у 3 класі.

Тема. Барвиста наша мова.
Мета. Учити дітей розуміти і збагачувати рідну мову; сприяти розширенню і поглибленню знань учнів про красу і силу рідної мови; розвивати творчі здібності, пізнавальну активність, мислення; виховувати любов до рідного слова, бажання здобувати знання.
Обладнання. Ілюстрації, предметні малюнки, картки для групової роботи, композиція з народознавства.
Тип уроку. Урок-змагання знавців української мови.

Хід уроку

І. Організаційний момент
ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми і завдань уроку.

1. Знайомство з командами. Пропоную розділитися на три команди. В першій команді командиром буде … , презентуй свою команду.

1-ша команда: ПРОМІНЦІ
Девіз: «Хто мову вивчає, той багато знає».

2-га команда: КАЛИНОНЬКА
Девіз: «Хто знання має, той мур зламає»

3-тя команда: ВЕРБИЧКА
Девіз: «Здобудеш освіту – побачиш більше світу»

ІІІ. Закріплення і систематизація знань.

1. Розповідь з елементами бесіди
Вчитель. Українська мова багата на казки, прислів’я, приказки, вірші, ігри, загадки, пісні. Усі ці скарби зібрані у коморах української мови. Запрошую вас у подорож цікавими сторінками. Перша комора – «Барвиста наша мова». Кожна людина - це особистість, тобто своєрідний маленький світ із власними вадами та чеснотами, інтересами та захопленнями, поглядами та цінностями. Але є у світі те, що однаково цінне й важливе для кожної людини. Це, діти, її Батьківщина.
      Батьківщина - це край, який людина вважає для себе рідним, земля, яка є для неї найдорожчою, бо саме на ній вона з’явилася на світ, на ній живуть її батьки, жили діди і прадіди, плекаючи та люблячи свою Вітчизну, щиро дбаючи та вболіваючи за її долю, а іноді жертвуючи заради щастя  рідної землі навіть власним життям.
      Сьогодні ми спробуємо сказати слово вдячності нашій українській землі за те, що вона нас народила і ростить, навчає розуму й добра, душевної щедрості і любові. Адже, мабуть, не знайдеться в нашому краї жодної людини, яка була б байдужа до долі Батьківщини, до її героїчного минулого, сьогодення та майбутньої долі.

Виступ учнів.
У всьому світі - кожен зна:
Є Батьківщина лиш одна.
І в нас вона одна – єдина:
Це наша славна Україна.

Дніпро широкий, пісня солов’їна
І на каштанах – золота роса…
Наш древній Київ – серце України,
Столичне місто, гордість і краса.

Різні в світі є країни,
Різні люди є на світі,
Різні гори, полонини,
Різні трави, різні квіти.

Є з усіх одна країна,
Найрідніша нам усім.
То прекрасна – Україна,
Нашого народу дім.

Бо родитись українцем -
Це велика честь і слава,
Рідний край свій полюбити -
Найважливіша з усіх справа.

Присягаємо рідну віру
Завжди визнавати,
По-вкраїнськи говорити,
Молитись, співати.

Вчитель. Рідне слово… Воно мелодійне, ласкаве, ніжне, багате.
                Яка ж багата рідна мова!
                Увесь чарівний світ у ній!
                Вона барвиста і чудова,
                І нищити її не смій!

-         Як ви вважаєте, про що говоритимемо на сьогоднішньому уроці?

-         Так, мова – душа народу. І на уроці ми поговоримо про нашу українську мову, перевіримо, як ми її знаємо.

-         Народ говорить, що слово до слова – складається мова.

-         Як ви розумієте цей вислів?

-         Наша мова рідна і тепла, як батьківська хата. Кожному народу дорога його мова, а нам, українцям, найдорожча і найближча до серця – українська. А тому ми завжди повинні пам’ятати, що той, хто зневажливо ставиться до рідної мови, не може викликати повагу до себе.

2. Інтерактивна технологія «Мікрофон».
Доберіть влучні прикметники, які б змогли описати українську мову.

(Рідна, лагідна, милозвучна, державна, щира, барвінкова, барвиста, чарівна, калинова, солов’їна, мелодійна, материнська, співуча, поетична, ніжна, прекрасна).

3.Українська пісня. «Як у нас на Україні»…

4. Віртуальна подорож «Народні символи України»
Вчитель. У кожного народу є свої національні святині, улюблені речі, дерева, тварини. Українці мають свої традиції, що споконвіку шанують і бережуть. Давайте поговоримо про державні та народні символи України.

- Як ви розумієте значення слова «символ»?

5. Робота з тлумачним словником.
(Символ – умовне позначення якогось предмета або поняття.)

6. Бесіда.
- У нашому класі створена композиція з народознавства. Ми з вами ознайомилися із відомостями про народні символи України. Кожній команді було дане завдання підготувати доповідь про улюблений народний символ. Команди вам слово.

1-ша команда: ПРОМІНЦІ

Дівочі вінки

Найкращою оздобою голови дівчини є вінок. Наші дівчатка плели собі віночки з квітів маку, синіх волошок, чорнобривців… Іноді вплітали й інші квіти. До віночка в’яжуть кольорові стрічки. Першою посередині – світло-коричневу. Це наша земля-ненька. Обабіч – дві жовті. Це ясне сонечко. За ними – із різних боків світло-зелена і темно-зелена – жива природа, краса і юність. За ними в’яжуть синю і блакитну – небо і вода: вони дають нам силу і здоров’я. Тоді з одного боку – оранжеву. Це хліб. З іншого – фіолетову стрічку. Вона означає людський розум. А потім малинова стрічка (щедрість) і рожева(багатство, достаток). По краях вінка в’яжуть білі стрічки. Вони означають чистоту душі.

2-га команда: КАЛИНОНЬКА

Калина

Одним із найулюбленіших народних символів України є калина. Цвіт  калини- символ дівочої вроди і чистоти. Червоні ґрона калини – символ здоров’я і багатства, сили та мужності. Калина є найпершою і найвизначнішою ознакою України. «Моя Україна – червона калина»,- так співається у пісні. Усе найкраще порівнюють у народі з калиною, тож і Україна наша – «диво калинове». Гарний був звичай у наших пращурів: біля кожної хати обов’язково висаджували кущ калини. Таким же обов’язковим був кущ калини і біля криниці – щоб вода солодкою була. Калина була і прикрасою, і ліками, і їжею… Навесні вплітали дівчата її цвіт у коси та віночок; кетягами червоних ягід прикрашали хату. Калина – цілюща рослина, і в народі її плоди слугували за ліки. Українська народна кухня знає чимало страв, де використовується калина: пиріжки з калиною та маком, калиновий квас, калинове варення.

3-тя команда: ВЕРБИЧКА

Український рушник!

Він пройшов крізь віки і зараз символізує чистоту почуттів, глибину безмежної любові до своїх дітей, до всіх, хто не черствіє душею. Рушник передавали як оберіг із роду в рід, з покоління в покоління. А який він гарний! Його можна порівняти з піснею. Без рушника, як без пісні, не обходилося жодне сімейне свято. Рушник був важливою частиною вінчання (символ щастя, згоди), його брали у мандрівки; він був символом гостинності, на ньому підносили давню слов’янську святиню – хліб і сіль.

7. Конкурс-гра «Народ скаже, як зав’яже»

Вчитель. Прислів’я та приказки - неоціненна скарбниця народної мудрості. Ці короткі влучні вислови творив народ упродовж багатьох століть. Їхній зміст глибокий. Вони дають можливість передати переживання, радість, смуток, возвеличити людину, засудити і викрити негативні її риси. Фразеологізми – це крилаті фрази, стійкі вислови, які збагачують мовленнєвий запас людини.
      Без прислів’їв наша мова стає бідною, неяскравою. І навпаки, якою красивою, образною є мова того, хто вживає фразеологізми, але для цього потрібно вчитися.

 1-ша команда: ПРОМІНЦІ. Пригадайте прислів’я про мову.

·        Слово — не горобець, вилетить — не спіймаєш.

·        Від теплого слова і лід розмерзається.

·        Гостре словечко коле сердечко.

·        Краще переконувати словами, як кулаками.

·        Не кидай слова на вітер.

2-га команда: КАЛИНОНЬКА. Пригадайте прислів’я про навчання.

·         Добре того навчати, хто хоче все знати.

·         Вік живи — вік учись.

·         Мудрий ніхто не вродився, а навчився.

·         Не кажи — не вмію, а кажи — навчусь!

·         Чого навчився, того за плечима не носить.

3-тя команда: ВЕРБИЧКА. Пригадайте прислів’я про працю.

·        Бджола мала, а й та працює.

·        Діло майстра величає!

·        Маленька праця краща за велике безділля.

·        На дерево дивись, як родить, а на чоловіка, як робить.

·        Не одежа красить людину, а добрі діла.

8. Гра «Поясни одним словом»

- Байдики бити –ледарювати; водити за носа – обманювати; іскра божа –талант; гризти граніт науки –навчатися; ловити гав –бути неуважним; мотати на вус – запам’ятати; кури не клюють –багато; ведмідь на вухо наступив –глухий; як гриби після дощу – рясно; як п’яте колесо до воза – зайвий; розбити глек – посваритися; тримати язик за зубами – мовчати.

9. Робота в малих групах.

За визначений час потрібно скласти фразеологізми із окремих слів. Пояснити їх. (Крутити носом – бути незадоволеним. Задерти носа – вихвалятися. Носом клювати – спати. Брати до серця – переживати. Припасти до серця – сподобатися. Мати Бога в серці – бути милосердним. Брати ноги на плечі – тікати. Плутатися під ногами – заважати. Викинути з голови – забути).

Ø Фізкультхвилинка «Український таночок»

10. Сторінками народної творчості. Загадкова скарбничка.

Вчитель. В гості нас запрошує казка. Казкова скарбниця нашого народу невичерпна, мов криниця. Скільки казок породила українська земля! Їх так багато, як зірок на небі! І кожна казка по-своєму гарна. Казка дає нам ключ до розуміння багатьох таємниць. ЇЇ доступність, простота допомогли донести до нас глибоку мудрість народу. Вони вчать нас відрізняти хороше від поганого, поважати добро, правду і боротися зі злом та кривдою. А ще у казок щасливий кінець. У нас визначились три команди, кожна з них покаже своє знання казок.

·        В діда з бабою хлопчина
Появився з деревини,
У печі Зміючку спік,
З гусеням додому втік.            (Івасик Телесик)

·        Я – хоробрий лицар!
Нікого не боюсь!
Своєю булавою із нечистю я б’юсь.

Хоч невеличкий зростом,
Зате високий рід!
Хоча я з горошинки,
Та цар Горох – мій дід.                 (Котигорошко)

·        Вигнав дід козу із хати,
Та й пішла вона блукати.
В зайця хатку відібрала…
Всі козу ту виганяли.
Рак Козуню ущипнув -
Зайцю хатку повернув.               (Коза Дереза)

·        « - …Давай же, - каже, - мені дванадцять бочок смоли і дванадцять возів конопель. Обмотався коноплями, обсмолився смолою добре, взяв булаву, таку, що, може, в ній пудів десять, тай пішов до змія…»
(Кирило Кожум’яка)

·        «…Витяг чоловік ятір – нема нічого, витягає другий – нема; тоді тягне вершу аж у ній заєць. – Заєць у верші! І родилась, і хрестилась, такого не бачила! – Той що, що не бачила? – каже Петро. – Не бачила, то подивись.» (Язиката Хвеська)

·        «Котик, було, у скрипочку грає, а півник тільки співає» (Котик і Півник)

11. Вікторина. «З якої казки?»

Вчитель. Готуючись до зустрічі з вами, я запросила героїв кількох казок на свято. На жаль, вони не змогли приїхати, а лише надіслали телеграми. Щоправда, під тими телеграмами підписів немає. Сподіваюся, що ви зможете відгадати, від кого ці телеграми.
Телеграма №1.

«На свято прибути не можемо. Ніяк не витягнемо ріпку.» (Дід,баба,онучка)
Телеграма №2
«З’їв трьох поросят. Болить живіт!» (Вовк)
Телеграма №3
«Прийти не зможемо. Півника вкрала Лисичка!» (Котик)
Телеграма №4
«Рятуйте, нас зїв Вовк!» (Семеро козенят)
Телеграма №5
«Почастую Лисичку з глечика з вузенькою шийкою і примчу до вас» (Журав)
Телеграма№6
«Не полечу я з вами. Як була я на лужку,
Виломила ніжку, А ви полинули, мене покинули». (Кривенька качечка)

12. Гра «Бюро знахідок»

Вчитель. Діти, дуже часто губляться різноманітні речі. Ось і сьогодні,  вранці, у нас з’явилась посилка із загубленими речами. Розгляньте предмети і поверніть їх власникам.

·        Золотий ключик (Буратіно)

·        Яйце (Курочка Ряба)

·        Капелюшок червоного кольору (Червона Шапочка)

·        Кришталевий черевичок (Попелюшка)

·        Склянка варення (Карлсон)

·        Мітла (Баба Яга)

·        Бинт, шприц (Айболить)

·        Пшеничний колосок (Півник і двоє мишенят)

·        Чобіток (Кіт у чоботях)

Вчитель. Молодці, ви гідно впоралися із завданням! Казка нас вчить, виховує, допомагає стати сильними, красивими, душею добрими. Скільки років тобі б не було, які б посади не обіймала людина, манить нас завжди чарівної казки дивосвіт. Читайте нові казки! Хай завжди поруч із вами перебуває добра казка.

IV. Актуалізація опорних знань.

1. Бесіда про українську мову – рідну мову українців.

Вчитель. На нашому уроці українська мова звучала в прислів’ях,віршах, піснях, загадках, казках.
- А де ще використовується українська мова? (Спілкування, важливі документи, книги, преса, радіо, телебачення).
- Для чого нам необхідно вивчати українську мову? (Щоб розуміти її, говорити, писати, читати, продовжувати традиції та обряди до рідної землі та свого народу. Людина не може бути гідним громадянином своєї держави, якщо не знає рідної мови. Тож наполегливо вчіться.)

2. Буду я навчатись мови золотої.

Сценка «Корисні поради»
До нас у гості завітали Марійка і Тарасик. Вони вам порадять, як правильно говорити.
Зустрілися Марійка і Тарасик. Привіталися.
Тарасик. Пашлі на площадку! Там такі класні соревнованія!
Марійка. Що ти кажеш?! Я тебе не розумію!
Тарасик. (Знизив плечима, замислився) Подивісь, який у мене красівий цвіток для тебе.
Марійка. Тарасик, я тебе не розумію! А скажи мені, твоя мама повернеться з відрядження скоро? Ох, вона за тебе візьметься.
Тарасик. На слідуючій неділі.
Марійка. Як ти кажеш? А-ну виправляйся!
Тарасик. На-на-наступного тижня.
Марійка. Молодець,далі!
Тарасик. Ходімо на майданчик! Там чудові змагання! А ось гарна квіточка для тебе!
Марійка. Мово рідна, слово рідне,-
                 Хто вас забуває,
                 Той у грудях не серденько,
                 Тільки камінь має.
Вчитель. 1.Намагайтесь говорити правильно.
2. Бережіть рідну мову від мовних «бур’янів».
3. Збагачуйте свій словник, більше читайте.
4. Будьте вдячні, коли хтось вказує на помилки у мовленні.

3. Гра. «Виправ помилки».

1-ша команда: ПРОМІНЦІ.
Призидент, деректор, дипутат, банкир, камбайнер.
(Президент, директор, депутат, банкір, комбайнер)

2-га команда: КАЛИНОНЬКА.
Пшиниця, очирет, чиремха, чирешня, кукуруза.

(Пшениця, очерет, черемха, черешня, кукурудза)

3-тя команда: ВЕРБИЧКА.
Крениця, коредор, горезонт, компютер, коликтив.

(Криниця, коридор, горизонт, комп’ютер, колектив)

V. Підсумок уроку
1. Підбиття підсумків конкурсів.

-         Чи справдились ваші сподівання?

-         Яким урок був для вас? Пригадайте прикметники, опишіть його. (Цікавим, повчальним, чудовим, пізнавальним, успішним, прекрасним, захоплюючим, корисним, добрим)

-         Що найбільше сподобалось, запам’яталось?

-         Який конкурс був для вас найцікавішим?

2.Оголошення команди-переможця.

3. Читання хором вірша.

Щоб цвіла Україна моя,
Ми даємо обіцянку нині,
Вчитись так, щоб набуті знання
Пригодились моїй Україні.

4. Виконання української пісні.

Математика

            Урок – подорож з математики у 4 класі.
Тема. Письмове додавання і віднімання багатоцифрових чисел. Складені      
          задачі на знаходження невідомого доданка.
Мета. Повторити прийоми письмового додавання і віднімання
           багатоцифрових чисел у межах мільйона; удосконалювати
           обчислювальні  навички і вміння учнів розв язувати  приклади, задачі;
           розвивати пізнавальні інтереси, пам ять, увагу, логічне мислення,
           кмітливість;  
           виховувати  людяність, товариськість, готовність прийти на допомогу .
Обладнання. Мікрофон, картки, підручник, мультимедійна дошка.
Тип уроку. Закріплення знань.
Методи.  Робота в парах, робота в групах, технології «Мікрофон»,
                 «Мозковий штурм», «Незакінчене речення».
Структура.
І. Організація класу до уроку.
ІІ. Повідомлення теми і завдань уроку.
ІІІ. Актуалізація опорних знань, умінь та чуттєвого досвіду учнів.
1.     Перевірка домашнього завдання. Числовий лабіринт.
2.     Усний рахунок. «Обчислювальний ланцюжок».
3.     Хвилинка каліграфії. Технологія «Мікрофон».
4.     Математичний диктант. Диференціація.
5.     Робота на картках. Творче завдання.
6.     Розв’язування задач з логічним навантаженням. Математична естафета.
7.     Хвилинка відпочинку. Технологія  «Незакінчене речення».
ІV. Застосування набутих знань.
1.     Проблемна ситуація. Робота за таблицею.
2.     Самостійна робота. «Математичний марафон». Диференціація.
3.     Аналіз складеної задачі. Технологія «Мозковий штурм».
4.      Тренувальні вправи. Робота з підручником.
5.       Геометричний  матеріал.  Робота в групах.
6.     Творче завдання. Робота в парах.
V. Підсумок  уроку.
VІ. Домашнє завдання.
                                         Хід уроку.
І. Організація класу.
    Вчитель. Продзвенів уже дзвінок,
                     Всім пора нам на урок,
                     Встаньте всі рівненько,
                     Привітаємось гарненько:
                     «Добрий день».
ІІ. Повідомлення теми і завдань уроку.
Сьогодні у нас з вами цікавий урок. Ми будемо повторювати прийоми письмового додавання і віднімання багатоцифрових чисел, а також удосконалювати обчислювальні навички і вміння розв’язувати приклади і задачі.
Оскільки, ми маємо необхідну базу знань, я запрошую вас здійснити подорож до країни Загадкових цифр, де живе і чекає нас в гості – королева Математика.
- Чи хочете ви подорожувати?
Тож здійснимо уявну подорож на чарівному автобусі. Уявіть, що  наш клас – комфортабельний автобус.
- А що це значить? Який цей автобус? (Дуже зручний і затишний).
Кожен, хто бажає подорожувати, повинен виконувати правила:
1.     Дотримуватись девізу: «Хочу все знати».
2.     Бути дисциплінованим, активним.
3.     Сидіти – рівно.
4.     Писати – гарно.
5.     Слухати – уважно.
6.     Відповідати – точно.
- Давайте запишемо дату нашої подорожі.
ІІІ. Актуалізація опорних знань, умінь та чуттєвого досвіду учнів.
1.     Перевірка домашнього завдання. Числовий лабіринт.
Вчитель. Але зайняти місця в автобусі має право тільки той, хто впорався з виконанням домашнього завдання.
№ 322  ( 89.484      13. 450      900. 000                                      
               30.791      60. 791      4. 634 )
Назвати: 1) найменше число (4. 634 );
                 2) найбільше число ( 900. 000 );
                 3) назвати сусідів;
                 4) розкласти на розрядні доданки.
 - Молодці! Тож рушаємо в путь!
2. Усний рахунок. «Обчислювальний ланцюжок».
Перша зупинка – станція «Швидких обчислень».
Швидко порахуйте, діти,
Скільки буде до 200  600 додати?
Ще 400 додайте
Й швидко відповідь вгадайте.
Суму поділіть на 100 і ще на 2.
Десять раз візьміть по стільки
І надвоє розділіть.
А від того, що в вас вийшло, 14 відніміть.
На однакові добутки розкладемо.
До одного з них ви 7 додайте і відповідь – називайте.
Ледарів немає в нас? Молодці, 4 клас!
3.     Хвилинка каліграфії. Технологія «Мікрофон».
800  1200  12  6  60  30  16  4  4  11.
4.     Математичний диктант. Диференціація.
1в. Робота з іменованими числами. Підкреслити скільки всього десятків:
      6км 55м = 6.055м                               від 1ц = 50кг            
      3т 80кг = 3. 080кг                               від 1т = 200кг
      12кг 300г = 12.300г                           від 1кг = 100г
2в. Підкреслити скільки всього сотень:
      4кг  = 4000г                                      20м 08см = 2.008см
      9т = 9.000кг                                      14кг = 14.000г
      15км 020м = 15.020м                       3ц 25кг = 325кг
5.     Робота на картках. Творче завдання.
Розв’яжи задачу і склади обернену.
6.     Розв’язування задач з логічним навантаженням. Математична    естафета.
Друга зупинка – станція «Уважна».
Мешканці пропонують математичну естафету.
1в.  На столі стояло 3 склянки з полуницями. Сашко з’їв 1 склянку полуниць. Скільки склянок залишилось? (3, Сашко склянок не їв).
2в. Горіло 7 свічок, 2 з них погасли. Скільки залишилось свічок? ( 7).
1в. Що важче: 100кг заліза чи 1ц сіна? ( Однаково).
2в. Що важче: пуд пір’я чи фунт золота? ( Пуд = 16кг, фунт = 400г).
1в. На 1 вербі росли 123 груші, а на 2 – 227. Скільки всього груш зірвали діти з обох дерев разом? ( Жодної).
2в. У першій зграї відлетіло у вирій 135 синиць, у другій зграї на 65 синиць більше, ніж у першій, у третій – в 2 рази більше, ніж у другій. Скільки всього синиць відлетіло у вирій? (Жодної).
1в. Одна сторона квадрата 6см, а друга  на 2см довша. Знайди другу сторону квадрата. (Вона 6см).
2в. Жило 300 котів і 1 чоловік. Скільки було там ніг? (2).
7.     Хвилинка відпочинку. Технологія  «Незакінчене речення».
Третя зупинка – «село Веселе».
Тут ми відпочинемо і пограємо в гру «Чи так буває?»
- Голуб у вирій відлітає? (Ні).
- Заєць вовка поїдає? (Ні).
- Восени листя опадає? (Так).
- Взимку слива дозріває? (Ні).
- Пташка гусінь поїдає? (Так).
- Страус високо літає? (Ні).
- Яйця півень відкладає? (Ні).
- Мишка кішку доганяє? (Ні).
- Кожен учень все-все знає? (Ні).
IV. Застосування набутих знань.
1.     Проблемна ситуація. Робота за таблицею.
Четверта зупинка – станція «Кмітливість».
Повторення правила (Додавання та віднімання багатоцифрових чисел виконуємо так само, як і трицифрових чисел).
2.  Самостійна робота. «Математичний марафон».
1в.  25.073 – (785+7.453) = 16.835                   49.507 + (4.305 – 947) = 52.865
      1)785 + 7.453 = 8.238                                   1) 4.305 – 947 = 3.358
      2)25.073 – 8.238 = 16.835                            2) 49.507 + 3.358 = 52.865
2в.  48.345 + 3.328 = 51.673                              78.864 – 3.562 = 75.302
       40.725 + 12.944 = 53.669                            50.791 – 12.375 = 38.416
3.   Аналіз складеної задачі. Технологія «Мозковий штурм».
Колективне розв’язування задачі.
Окунь - ?
Щука -?             800г                         4.000г
Карась -?                      3.500г
Аналіз задачі:
- що означає число 4.000г? (Весь улов);
- що означає число 800г? 3.500г?
- яке запитання задачі? (Скільки окремо грамів риби кожного виду спіймав хлопчик?);
- чи можемо зразу дати відповідь на це питання? (Ні);
- чи можемо дізнатись скільки грамів Карасиків спіймав хлопчик, знаючи скільки спіймав окунів та щук? Яким чином? (4.000 – 800 = 3.200(г) – карасів);
- окунів? Яким чином? ( 4.000 - 3.500 = 500(г) – окунів);
- який висновок ми можемо зробити?
Якщо від суми трьох доданків віднімемо суму двох з них, то знайдемо третій доданок.
- чи зможемо знайти скільки грамів щуки спіймав хлопчик, якщо знаємо скільки він спіймав окунів та карасів? Яким чином? ( 800 – 500 = 300(г) – щуки);
- який висновок зробили?
Якщо від суми двох доданків відняти один, то отримаємо другий.
- Дайте відповідь на головне запитання задачі.
    4. Тренувальні вправи. Робота з підручником.
1в. №327 – самостійна робота.
2в. №326 – колективна робота біля дошки, з вчителем.
    5.  Геометричний  матеріал.  Робота в групах.
П’ята  зупинка – станція «Винахідливість».
 «Геометричні вузлики». Порахувати трикутники.
 
6. Творче завдання.  Робота в парах.
р1а – родина;                                   40’ чка – сорочка;        
Ак 3 са – актриса;                            ро 7”а – роса.
V. Підсумок  уроку.
Шоста зупинка – станція «Загадкова».
- королева із великим задоволенням спостерігала за вашою плідною роботою. Завдяки розуму, винахідливості, дружбі, увазі, пам’яті, кмітливості, творчій самостійності ви подолали ряд труднощів і впорались із нелегкими завданнями. Тому королева Математика дуже рада за вас і дозволяє перейти до вивчення наступної теми, а вас всіх оголошує переможцями математичних конкурсів. Вона цікавиться:
- Чи сподобалась вам екскурсія?
- Що сподобалось?
- Чого навчились?
Дякуємо королеві за змістовну, цікаву подорож. Наш урок підійшов до кінця, але мандри на цьому не закінчилися. Попереду вас чекає ще багато незвіданого і таємничого. Настав час повертатися додому. Візьмемо з собою гарний настрій та веселу пісню, бо ми справжні українці, а українці співоча нація.
VІ. Домашнє завдання.
1в. №324, 330.
2в. №329,330.

Природознавство

Тема: Весна. Рослини навесні.

Мета: виявити зміни, що сталися навесні в неживій природі, в житті рослин, з’ясувати

            причини, що зумовлюють ці зміни;

            ознайомити з деревами, ранньоквітучими рослинами, які потребують охорони;

            вчити слухати, перероблювати і приміняти в житті отриману інформацію;

            розвивати спостережливість, дитячу уяву, мислення, мову, фантазію і творчість;

            виховувати навички природоохоронної роботи, любов і бережливе ставлення до

            природи, почуття краси, уміння вести здоровий спосіб життя.

Тип уроку: урок – конференція.

Обладнання: репродукції картин на тему «Весна», ілюстрації по темі, ножиці, клей.

                                   Хід уроку

I.                    Організаційний момент.

II.                  Вступне слово вчителя.

               Сьогодні у нас незвичайний урок, урок – конференція, на якій зібралися юні науковці, дослідники, медики, природоохоронці, юні народознавці, масовики – забійники, читачі.

               Ми сьогодні розглянемо питання, про те, які зміни відбулися з природою, поділимось думками щодо поведінки в природничому оточенні, дослідимо причини, які зумовлюють прихід весни, познайомимось з першими весняними рослинами, їх лікарським значенням, навчимось з любов’ю, повагою і турботою відноситись до цариці Природи.

                                                  Надійшла весна прекрасна,

                                                  Многоцвітна, тепла, ясна,

                                                  Наче дівчина в вінку.

                                                  Зацвіли луги, діброви,

                                                  Повно гомону, розмови

                                                  І пісень в чагарнику.

                                                                                І. Франко

      ІІІ. Хвилинка спостережень.

            Доповідає метеоролог.

      1.Яка температура?

      2.Який день: сонячний чи похмурий?

      3.Який місяць?

      4.Які зміни в природі відбулися?

      5.Які прогнози на найближчі дні?

      6.Чим займаються люди навесні?

      Вчитель: Весна. Прекрасна пора року. Поети писали про неї вірші, художники – картини, композитори – музику.

                До 1500 року у слов’ян в Росії новий рік починався місяцем березнем, коли оживала вся природа, починались сільськогосподарські роботи.

III.                Робота над темою уроку.

       а) Опитування методом «Мікрофон»

       1. Які ознаки весни?

       2. Яке повітря навесні?

       3. Чим пахне весна? (запах торішнього листя, пару землі, аромат весняних квітів).

       4. Якого кольору весна? (прозора, ніжна, тендітна, зелена – символ відродження життя, блакитна – символ чистоти води і вмитого неба, жовта – символ сонячного тепла).

       5. Які квіти і дерева зацвітають найпершими? (верба – відкриває ворота весні, клен, береза, вільха, ліщина, черемха. Ще до появи листя зацвітають верба. Вільха, осика, тополя, а з кущів – ліщина. Квіти: пролісок, підсніжник, сон – трава, ряст, фіалки, конвалія).

      б) Доповідають юні науковці, які вели пошукову роботу

1. Первоцвіт                         Заряснів маленький цвіт

                                                То весняний первоцвіт

                                                 Квіти, як дитячі ручки,

                                                 Що під сонцем гріють пучки.

Первоцвіт – означає перший весняний. Квіти жовті. В Україні росте 9 видів первоцвіту.

2. Пролісок                           Що це, відгадайте?

                                                Я найперша зацвітаю

                                                Синім цвітом серед гаю

                                                Відгадайте, що за квітка,

                                                Бо мене не стане влітку.

Пролісок – рослина трав’яниста, невеличка, до 20 -25см. висоти, має два листочки та голе стебло, уквітчане синьо – фіолетовими квітами. Квіточка складається з 6 пелюсток. На земній кулі нараховується близько 92 видів пролісок.

3. Мати – й – мачуха

Називається так, бо нижня поверхня листка тепла, гладенька, - це ніби мати, а верхня – холодна – мачуха.

4. Конвалія                             Що це за квітка?

                                                  Ми дзвіночки білосніжні

                                                  Аромат в нас ніжний

                                                  В зеленім листі спочиваєм

                                                  П’янкий запах маєм.

Конвалія цвіте у квітні – травні. Її використовують для виготовлення ліків, одеколонів.

5. Кульбаба                            Білі кульки на стеблах

                                                  Красуються в полі,

                                                  Подує легенький вітер –

                                                  Стебла стають голі.

Квіти кульбаби, наче жовті кошики. Кошик кульбаби сидить на голому безлистому стебельці. Якщо його зірвати, то з нього витікає яскраво – білий, гіркий сік.

6. Верба                                   Що за дерево?

                                                   Я росту у верболозі

                                                  Дні і ночі роню сльози.

Важко уявити українське село без верби. Вербняком обсаджені дороги і городи, греблі і ставки, піщані пагорби та береги річок.

Верба – це символ побачень.

Верба – дерево згоди.

Кажуть: «Зацвіла верба – прийшла весна». Пухнасті вербові котики випромінюють не тільки тепло і ласку, а й запах весни.

7. Береза                                  Що це за дерево?

                                                   Бруньки маленькі, зелені листочки,

                                                   З білою корою стоїть під горою.

Береза – єдине дерево, яке має білу кору. Бо тільки вона містить особливу білу речовину бетулін, яка й робить її такою привабливою.

Береза неоціненна і в промисловості, і в побуті, і в медицині.

Існує багато видів беріз: даурська, чорна, жовта, червона, паперова, пухнаста, котуля, карельська, карликова. І кожен вид – це унікальна неповторна краса і необхідність як у побуті, так і в промисловому виробництві.

8. Тополя                                   Як дерево називається,

                                                     Яке в білий пух одягається?

Тополя – це дерево струнке, високе, тендітне. Тополя очищає повітря. Де багато тополь, там легше дихати.

     в) Юні медики повідомляють нам про цілющі властивості весняних рослин

1. Кульбаба

З квітів рослини кульбаби роблять салат, варять варення, а корінь використовують в медицині для виготовлення ліків, які сприяють травленню їжі.

2. Мати – й – мачуха

Квітки  і листочки використовують при лікуванні простудних захворювань.

3. Черемха

Її квіти виділяють речовини, від  яких гинуть мікроби, - збудники хвороб. Препарат з черемхи входить в приготування снотворного.

4. Конвалія

Це ароматна лікарська рослина, препарати з якої використовують при лікуванні серцево – судинних хвороб.

5. Подорожник

Використовують в медицині для зупинки крові та загоювання ран.

г) Юні масовики – затійники приготували нам кросворд

Ще сніг не розтанув з землі

А з – під нього рослинки малі

Визирають і сонце вітають,

Синім цвітом вони процвітають.

Якщо рідну природу ти знаєш,

То, напевно всі квіти впізнаєш.

                                          (Пролісок)

Білі горошинки

На зеленій стеблинці.

                                          (Конвалія)

У проміннях сонця ніжних

       Край веселого струмка

       Раптом блимнув з – під листка,

       Білий росяний …           (підсніжник)

Вона дає надію

І проти болю діє,

І вижене застуду,

І другом вашим буде!

Безсоння подолати

Вам допоможе…          (м’ята)

Росту я при дорозі

На самій видноті.

Завжди тобі в пригоді

Ти мимо не пройди.

                                          (Подорожник)

г)Юні народознавці дізнались багато цікавого про весняні рослини, про народні прикмети весни, знайшли прислів’я, приказки про весну.

                                        Прислів’я та приказки

1.      Березень березовим віником зиму вітає, весну в гості запрошує.

2.      Весна відмикає дерева і води.

3.      Весняний день рік годує.

4.      Весна днем красна, а на хліб пісна.

5.      Квітень з водою, травень з травою.

6.      Від березневих дощів земля квітне.

                            Народні прикмети.

1.      Із берези витікає багато соку – на дощове літо.

2.      Довгі бурульки – на довгу весну.

3.      Проліски й підсніжники розкривають пелюстки на гарну погоду.

4.      Якщо ранньої весни блискає блискавка, а грому не чутно – літо буде сухе.

Д) Юні читачі приготували на сьогоднішню конференцію вірші.

                                             Проліски

                                                Плакала Снігуронька

                                                 В лісі за зимою,

                                                 Плакала зажурена,

                                                 Ставши всім чужою.

                                                 Там , де йшла і плакала,

                                                 Гинули морози.

                                                 Виростали проліски –

                                                 Снігурчині сльози.

                                                                              Т. Бєлозеров

                                      Ряст

                                                  Квітне ліс пахучим рястом

                                                  Дуже пишно, дуже рясно.

                                                  В тому лісі рій бджілок

                                                  Витанцьовує танок.

                                                                               Леся Пронь

                                     Підсніжник

                              Пробрався з – під снігу

                                                 Підсніжник маленький

                                                 В зелених листочках

                                                 Такий чепурненький

                                                 Голівоньку клонить

                                                 Вітає мене…

                                                 Коли вже ця довга

                                                 Зима промине?

                                                                                 Леся Пронь

е) Юні природоохоронці хочуть нас познайомити з пам’яткою поведінки учня в природному оточенні.

                                      Пам’ятка

Кожний зелений листок, кожна травинка виділяє в повітря кисень. Ним ми дихаємо, без нього немає життя. Не топчи, не зривай рослини.

Найкраща квітка та, що квітує там, де зросла. Не губи її.

Якщо ти хочеш принести додому лісові квіти – зривай перед тим, як ітимеш додому. І пам’ятай: скромний невеличкий букет – ознака гарного смаку й свідомості людини, бережливості, доброти.

Щоб згубити молоде дерево, потрібні хвилини, а виростити – роки. Не ламай черемхи, не каліч інших квітучих дерев, кущів. Дбайливо заготовляй лікарські рослини.

Рана на рослині – рана на живому. Якщо ти назбираєш букет лісових суниць, чорниць, знай, скільки гілочок у букеті, на стількох рослинах залишилась рана. І всі вони довго хворітимуть, а багато й загине.

Гриби, отруйні для людини, для лісових мешканців – ліки й харч. Не знищуй неїстівних грибів!

Найчистіша й найсмачніша вода – джерельна. Охороняй чистоту джерел! Чиста вода – велике багатство.

Не лови барвистих метеликів, що літають над квітами. Вони схожі на казкові «літаючі квіти» і нікому не завдають шкоди. Не руйнуй мурашників!

Не галасуй у весняному лісі. Ти злякаєш пташку, вона залишить гніздо. Не руйнуй пташиних гнізд! Краще послухай голоси лісу!

Не залишай багаття в лісі, пустих консервних банок, скла. Це може призвести до поранення і загибелі лісових звірів. Рештки від їжі залиш.

V Творча робота

Друкований зошит «Я і Україна» Н. В. Діптан, 2 клас, ст.. 41. Видавництво «Ранок», 2009 р.

Створення весняного пейзажу.

VI Заключне слово вчителя

     Весні радіє все живе на землі. Рослини починають тягнутися вгору, намагаючись отримати якнайбільше сонячного світла і тепла. Діти вибігають на вулиці. Все поступово оживає від довгого зимового сну. Вчіться, діти, любити, берегти природу і бачити її красу.

                                        А краса живе в усьому

                                        На землі і в небесах.

                                        В світлі сонечка ясному,

                                        У замріяних лісах,

                                        У степу, на хлібній ниві,

                                        Там, де пташка п’є росу…

                                        І, щоб ви були щасливі,

                                        Вчіться бачити красу.

                                        Вчіться слухати і чути

                                        Пташку в хорі веснянім

                                        І для себе світ відкрити,

                                        І себе знайти у нім.

                                                                       Н. Красоткіна

VII Домашнє завдання: ст. 115 – 118, прочитати і поміркувати над запитаннями.

VIII Підсумок уроку.

Урок у 4 класі

          Тема. Океани Землі.

Мета. Узагальнити і закріпити знання учнів про океани Землі та їх частини;перевірити засвоєння учнями визначення основних понять з цієї теми; вдосконалити вміння користуватись картою, висвітлити значення океанів та використання його багатств людиною; формувати вміння логічно міркувати, чітко висловлювати свою думку, працювати колективно, узгодженов групах, парах та індивідуально; розвивати пам'ять, увагу, мислення; використовувати здобуті знання в практичних завданнях; збагачувати словниковий запас учнівновими словами та термінами; пробуджувати пізнавальний інтерес; виховувати захоплення неповторністю природи, бережне ставлення до природних багатств нашої Землі.

Обладнання. Карта півкуль, контурні карти, ілюстрації, роздатковий матеріал, ноутбук, проектор,    учительська презентація, буклет.

Тип уроку: урок – кругосвітня подорож.

Форма уроку: захист проекту.

Комплексне використання форм і методів:

1)    метод проектів;

2)    використання ІКТ;

3)    проблемно – пошуковий метод;

4)    словесний;

5)    робота в групах;

6)     «Мікрофон»;

7)    «Незакінчене речення».

Очікувані результати:

·        зацікавленість учнів проектною діяльністю;

·        підвищення рівня екологічної культури;

·        активна позиція у природоохоронній діяльності;

·        розширювати поле для самостійно – пізнавальної діяльності;

·        створення умов для реалізації кожної особистості.

 Завдання проекту:

·        ознайомитися з океанами Землі;

·        розширити уявлення про тваринний і рослинний світ Світового океану;

·        дізнатися про природоохоронну боротьбу людей.

 Дидактична характеристика проекту:

тип проекту:

Ø за предметною галуззю – міжпредметний (природознавство, «Я у світі», літературне читання);

Ø за тривалістю – короткотривалий;

Ø за характером контактів – вчитель, учні, їх батьки;

Ø за основною діяльністю – дослідницько-пошуковий;

Ø за характером координації – з безпосередньою координацією;

Ø за формою проведення -

1)    самостійна дослідницька робота учнів;

2)    творча робота дітей разом з вчителем з наступною презентацією матеріалів проекту;

Ø за кількістю учасників – груповий.

Об’єкт пізнання: океани Землі.    

Шляхи досягнення мети:

Ø робота з додатковою літературою;

Ø пошук інформації в інтернеті;

Ø самостійна дослідницька робота дітей;

Ø аналітична робота дітей з вчителем;

Ø власна творчість учнів.

Освітній продукт:

Ø урок;

Ø презентація;

Ø буклет.

План виконання проекту

1.     Обговорення ідей, щодо досягнення мети та її представлення.

2.     Формування завдань, які вирішуватимуться.

3.     Визначення джерел потрібної інформації.

4.     Об’єднання у творчі групи. Розподіл обов’язків між учасниками.

І група. «Історики»:

• Ознайомитися із різних джерел з інформацією про походження назв океанів.
• Підготувати доповіді про назви океанів Землі.
• Підібрати вірші про океани.
• Оформлення результатів. Участь у створенні буклету «Океани Землі».

          ІІ група. «Океанологи»:                                                                                           

• Вивчити інформаційні джерела: статті підручника, енциклопедії,cтатті у мережі Інтернет про процеси та явища, що відбуваються у Світовому океані.
• Дослідницька робота з енциклопедією. Ландшафт дна океанів.
• Підібрати народні прислів’я про воду.
• Оформлення результатів. Участь у створенні буклету «Океани Землі».
•          ІІІ група. «Біологи»:
• Ознайомитися із різних джерел із інформацією про рослинний і тваринний світ океанів.
•  Дослідницька робота з текстом. Рослини і тварини океанів.
•  Підібрати загадки про мешканців океану.
• Оформлення результатів. Участь у створенні буклету «Океани Землі».

          ІV група. «Синоптики»:

•  Ознайомитися із різних джерел із інформацією про вплив Світового океану на погоду.
•  Дослідницька робота з текстом про погодні умови океанів.
•  Підібрати запитання для створення розвиваючих ігор, вікторин.
•  Оформлення результатів. Участь у створенні буклету «Океани Землі».

V група. «Екологи»:

• Ознайомитися із різних джерел із інформацією про взаємовідношення між живими організмами і навколишнім середовищем.
•  Дослідницька робота з текстом про збереження Світового океану.
•  Підібрати запитання для створення кросвордів.
•  Оформлення результатів. Участь у створенні буклету «Океани Землі»

5.     Вивчення та аналіз зібраної інформації.

6.     Оформлення колективної роботи.

7.     Аналіз та оцінювання роботи учасників проекту.

8.     Презентація матеріалів проекту.

                                             Хід уроку

І. Організація початку уроку.

- Ви почули всі дзвінок?

  Він покликав на урок!

У народі кажуть: «Добрий гість – дому радість!» Сподіваюсь, що ви, як і я, раді нашим гостям. Тож поверніться до гостей, привітайтесь.

А тепер тихенько поверніться,

один одному всміхніться,

на урок старання не забудьте взяти,

сядьте всі рівненько – будем починати.

ІІ. Підсумок фенологічних спостережень.

1.     Вступна бесіда.

Учитель. – Ми всі живемо на планеті Земля, в її мальовничому куточку, який має назву Україна. Яка пора року зараз господарює? (Зима). Як називається місяць? Чому?

Грудень – від слова груддя. Після осінніх дощів розтоптані возами грунтові дороги замерзали. Їздити такими дорогами було важко – заважали замерзлі грудки. Йшли морози полями і лісами, вкривали льодом річки і озера. В давньоруські часи цей місяць називали студень. У народі його звали: хмурень, стужайло, мостовик.

Вчитель. – Які народні свята цього місяця ви знаєте?

У грудні багато християнських свят:

4 грудня – третя Пречиста;

13 грудня – день апостола Андрія;

14 грудня – день Наума;

19 грудня – свято Миколая, чудес якого чекають у кожній родині, особливо діти.

22 грудня – святої Анни та інші. З цього дня приходить зимове сонцестояння, коли найдовша зимова ніч протистоїть найкоротшому в році дню. Сонце повертає на літо, хоча попереду ще так багато зими.

Учитель. – Які прикмети притаманні цьому місяцю? Метод «Мікрофон».

 Сніжинки білі на опалім листі,

Земля грудками узялась давно –

Усе заснуло. В інії іскристім

Гілки, мов казка, дивляться в вікно.

v Всі річки тепер в обнові,

Біле скло над бережком.

Ходить грудень по діброві,

Застеляє світ сніжком.

v Вітруганом – дідом

Грудень свище слідом,

Замітає вмить стежки,

Заморожує річки.

Заметіль в танку гуляє,

Зажурився рік. Втікає.

v Грудень землю грудить і хату студить.

v Грудень – не брат, а холоднеча – не сестра.

v Грудень рік кінчає, а зиму починає.

v Прийшов грудень – приніс студень.

v У грудні сонце на літо, а зима на мороз повертають.

v Грудень холодний та сніжний – хліб буде буйний та пишний.

v Якщо сухий грудень буває, то суха весна і сухе літо довго триває.

v Якщо в грудні хуртовини – чекай влітку негоду.

v Якщо грудень сніжний, то літо дощове.

v Якщо грудень морозний, то літо спекотне.

v Сонце в грудні світить та не гріє.

v Грудень – шапка зими.

v Грудень – місяць лютий, запитає, як взутий.

v Сподівайся від нього добра, як од грудня погоди.

v Грудень наступає – мороз людей обнімає.

Учитель. – Які зміни відбуваються в природі?

Дні стали коротшими, а ночі довшими. Сонечко світить все менше, переважають похмурі дні. Повітря стало холодним, морозним. З дерев опало листя, засохла трава, сховалися комахи. В пошуках їжі літають зимуючі птахи. Під поривчастим вітром водять хороводи перші сніжинки

Учитель. – Сьогодні добре знають люди

                   Яка погода завтра буде,

                    Бо на синоптику прогноз

                    Розкаже: спека чи мороз.

На минулому тижні сонце опустилось ще нижче, переважала хмарна погода. Найвища температура була….., а найнижча……. Спостерігався вітер, виривався сніг.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Учитель. – Я сподіваюсь, що ніяка погода не завадить в нашій подорожі. Тому вирушаємо в кругосвітню подорож і пролетимо з вами над материками. Послухайте вірш-загадку. Вчитель. – Дійсно, мова піде про океани.

ІІІ. Оголошення теми, мети, завдань уроку

Сьогоднішній урок пройде у формі захисту проекту «Океани Землі».Під час уроку-проекту ми узагальнимо свої знання про розташування океанів на глобусі та карті, дізнаємося про значення Світового океану, про рослинний і тваринний світ, спробуємо навчитися зберігати багатства Світового океану.

-         Діти, що ви очікуєте від уроку?

-         Нових знань, чудових вражень, практичних завдань, цікавих зустрічей.

П’ять груп нашого класу працювали з інформацією про океани Землі і наполегливо йшли до вирішення проблемного питання проекту «Чи зможе існувати все живе на планеті Земля без океанів?» (Учитель представляє групи)

ІV. Актуалізація опорних знань

1.     Групи підготували питання географічної розминки, тож почнемо з неї (Відповіді дають учні з сусідніх груп):

І група:

-         Що таке материк? (Велика ділянка суші, оточена з усіх сторін водою).

-         Скільки є материків? (6).

-         Назвіть їх. (Євразія, Африка, Австралія, Північна Америка, Південна Америка, Антарктида).

ІІ група:

-         Який материк складається з двох слів? (Євразія).

-         Яка уявна лінія розділяє цей материк на 2 частини? (Уральські гори).

-         На якому материку знаходиться наша держава? (Євразія).

ІІІ група:

-         Який материк називається «королівством холоду»? (Антарктида).

Товща льоду – 2 години пішки.

-         Який материк є батьківщиною картоплі, кавового дерева? (Півд. Америка).

ІV група:

-         Назвіть материк, де все «навпаки»:  у липні – зима, у січні – літо; дерева скидають не листя, а кору; звірі вилуплюються з яєць (качкодзьоб, єхидна); цей материк є батьківщиною кенгуру і коали. (Австралія).

-         На якому материку живуть слони і жирафи, а також найкращі бігуни серед птахів – страуси? (Африка).

V група:

-         Назвіть материк, де ростуть найвищі дерева – гіганти (секвойя 16 поверховий будинок), а також мешкають бізони? (Північна Америка).

2.     Учитель. На який з материків нам потрібно взяти такі речі: парасольку, валянки, літак, воду, панаму?

ПАРАСОЛЬКА – Південна Америка – найвологіший материк.

ВАЛЯНКИ –Антарктида – найхолодніший материк.

ЛІТАК – Євразія – найбільший материк.

ВОДА – Австралія – найсухіший материк.

ПАНАМА – Африка – найжаркіший материк.

3.     Бесіда з учнями.

Учитель.

-Який колір переважає на карті півкуль? Що ним зображують?

-Пригадайте, у яких станах перебуває вода на Землі?

-Як відбувається кругообіг води в природі?

ІV. Закріплення і узагальнення знань.

1.     Бесіда з елементами розповіді.

Зустрічайте морського гостя.

Я є цар глибин бездонних

Я господар просторів водних

В глибині моїх морів

Безліч скарбів, кораблів.

Держу в руці я свій гарпун

Відгадали? Я ….Нептун.

Я дізнався, що ви будете говорити про мій дім Світовий океан, тому хотів би знати чому мої володіння мають різні назви. Я хочу бути володарем своїх багатств, яких стає все менше. А в чому причина і як цьому зарадити я не знаю. Можливо ви мені допоможете.

Вчитель. Для цього ми запросили багато фахівців, які готували розповіді про океани. Представлення груп.

Океанологи – науковці, що вивчають Світовий океан.     

Біологи – люди, які вивчають живі організми океанів.

Екологи – вчені, які вивчають причини природних лих і шукають шляхи їх вирішення.

Синоптики – науковці, які слідкують за погодними змінами в природі.

Історики – науковці, які вивчають походження назв океанiв.

2.     Інформація членів груп. Робота з географічними атласами.

Слово вчителя. Тож почнемо з інформації про Тихий океан. Групи представте свої дослідження про Тихий океан

І група «Історики».

Якщо  ви  уважно  розглянете  глобус  чи  фізичну  карту,  то  ви  побачите,  що  на  них  переважає  блакитний колір.  Ним  позначено Світовий  океан.  Його  поділяють  на  4 океани:  Тихий, Атлантичний,  Індійський  і  Північний  Льодовитий.     Найбільший  океан – Тихий.  Він  омиває  (показує)  береги  Північної  Америки,  Південної Америки,  Антарктиди,  Австралії  та  Євразії.  Він займає  майже таку  територію,  як  усі  океани  разом  узяті.

 ­ Покажіть  в  своїх  атласах  Тихий  океан.

                   (Вчитель  слідкує  за  правильним  показом )

Нептун.  - Чому  такий  великий за  площею  океан  названо  Тихим?  Дякую.  Цей  океан  не  омиває  берегів  Європи,  але  саме  європейці  дали йому  таку  назву.  Його  вперше  відкрив  мандрівник – португалець Фернан Магеллан  у  1520  році  та  назвав  його  так  тому,  що  коли  його  кораблі  пливли  по  ньому,  він  був  тихим – тихим.

ІІ група «Океанологи».

Тихий океан найглибший і найбурхливіший. У деяких місцях глибина його сягає більш як 11км. На дні Тихого океану знаходиться найглибша западина Світового океану - Маріанська, глибина якої 11022м.

ІІІ група «Біологи».

Рослинний і тваринний світ Тихого океану досить різноманітний. В океані живе близько 10 тисяч видів рослин. Більшість рослин – це водорості.  На глибині 100 м живуть зелені водорості, нижче – бурі, ще нижче – червоні. Тут росте ламінарія, яку в побуті називають "морською капустою". У водах океану водиться понад 2000 видів риб. Це тунець, скумбрія, акули, тріска, кета, камбала, палтус. Є велетенські краби, морські черепахи. Живуть кити, тюлені, котики, дельфіни.

ІV «Синоптики».

Ні, незважаючи на свою назву цей океан є найнеспокійнішим на планеті.  Він розміщений у всіх кліматичних поясах, крім полярного. На півдні і  півночі  вода холодна, а біля екватора  - завжди тепла.

Слово вчителя. Ми дізналися багато цікавого про Тихий океан. А що дізналися групи про Атлантичний океан?

І група «Історики»

Атлантичний  океан – найсолоніший  серед  океанів.  Назва  його пов’язана  з  грецьким  міфом  про  гіганта  Атланта. Атлантика була єдиним реальним океаном, відомим жителям Європи в античні часи. За уявленнями стародавніх греків, океан оточував Землю з усіх боків. Грецькі мудреці вважали, що з океану сходять і в нього ховаються всі світила – сонце, місяць, зірки. За грецькою міфологією, там, на крайньому заході, за високими горами, у щасливій країні Аркадія жив титан Атлант, який тримав на своїх плечах небесне склепіння. З ім’ям цього титана і весь водний простір на захід від Європи почали називати Атлантичним океаном.

Він  омиває  береги  Північної  Америки,  Південної  Америки,  Антарктиди,  Африки  та  Євразії (частину  Європу).                                     

Покажіть  в  своїх  атласах  Атлантичний  океан.

ІІ група «Океанологи».

Дно Атлантичного океану  дуже  різноманітне.  Це  і  гори,  вулкани  і  цілі  гірські  системи  та  велетенські  підводні  рівнини.   Підводні  гори  такі  довгі  й  високі,  що  не  мають  собі  рівних  на  суші. Найглибші місця океану дуже вузькі і мають глибину 6 тисяч метрів. Атлантичний океан довгий час був природною науковою лабораторією, де дослідники з різних країн зробили багато відкриттів.

ІІІ група «Біологи». Температура  води  в  різних  частинах  океану  неоднакова.  Найбільша­  поблизу  екватора.  У  теплій  воді  росте  багато  водоростей.  Серед  них  бура  саргасова водорость,  яка  утворює  зарості  на  великих  територіях.  Водяться  акули,  летюча  риба,  риба – меч,  тріска,  сардина,  тунець.  У  північній  і  південній  частинах  океану  живуть  кити,  тюлені,  морські  котики.  З  птахів – альбатроси  і  фрегати.

(Учениця  супроводжує  розповідь  демонстрацією  малюнків).

ІVСиноптик.

Атлантичний океан дуже теплий і найсолоніший. На його просторах представлені усі кліматичні пояси планети, часто віють сильні вітри і  лютують великі шторми.

Слово вчителя. Для мене завжди найзагадковішим був Індійський океан. Що нового дізналися наші дослідники про цей океан?

ІІ група «Океанологи».

Індійський  океан  за  розмірами  посідає  третє  місце.  Він  ­  найтепліший.  Океан  омиває  береги  Африки,  Антарктиди,  Австралії  та  південну  частину  Євразії. (Показує  на  карті) Дно Індійського океану рівнинне. Ці рівнини можуть сягати до 2 тис. км завдовжки. Але подекуди на них можна знайти підводні гори й ущелини.

Покажіть  в  своїх  атласах  Індійський  океан.

І група «Історики».

Цей океан утворився після розколу давнього материка Гондвана на окремі частини, одна з яких дістала назву Індія, тому і океан назвали Індійський.

ІV «Синоптики».

 Він найтепліший і має найбагатший органічний світ. Розміщений у 4 кліматичних поясах. Характерними є урагани, які повторюються 8 разів на рік.

ІІІ«Біологи».

Рослини  теплого  Індійського  океану – це  зарості  бурих,  зелених і   червоних  водоростей.  Від  великої  кількості  мікроскопічних  зелених водоростей  вода  «зацвітає»  і  з  висоти  здається  зеленого кольору.  У теплих  водах  живуть  великі  медузи,  краби,  багато  видів  риб,  акули,  скати,  морські  черепахи  і  морські  змії.  Водяться  восьминоги. А  біля  північних берегів  трапляються  крокодили.

(Учень  супроводжує  розповідь  демонстрацією  малюнків).

І група «Історики».

А я хочу розповісти вам про, на мою думку, найдивовижніший океан. Цей океан почали досліджувати у 18 столітті. Вітус Берінг склав карту цього океану. Більша частина океану вкрита льодом, снігом і знаходиться він на півночі  планети. Тому й має назву Північний Льодовитий. Він омиває береги Північної Америки, північну частину Євразії.

ІІ група «Океанологи».

Північний Льодовитий океан найменший з океанів і найхолодніший. Його довго називали морем. Виявляється,  що  найтепліший  океан – Тихий,  його  середня  температура + 19.   На  другому  місці – Індійський  океан  (+17) ,  а  третє  місце  посідає  Атлантичний  океан  (+16).  Найнижча температура,  безсумнівно,  в  Північному  Льодовитому  океані   (близько  0  градусів)     При  температурі – 2  солона  вода  починає перетворюватися  на  кригу.

ІV група «Синоптики».

Клімат дуже суворий, тому що мало одержує  від Сонця тепла, t влітку 0*С, а взимку опускається до – 50* С.

ІІІ «Біологи».Через  суворі  умови  життя  в  океані  бідне.  В  ньому  налічуються  тільки  150  видів  риб.  Тут  водяться  мойва,  палтус,  окунь  морський.  На  островах  існують  колонії  моржів і  тюленів, пташині  базари.  Поблизу  узбережжя  на  кризі  живуть  білі  ведмеді, які  охороняються.  Тут  трапляється  найбільша  медуза – ціанея.  Яка   в  діаметрі  сягає  2  метри,  а  щупальці  її  витягуються  до  20  метрів.

 (Учень  супроводжує  розповідь  показом  ілюстрацій).

3.     Індивідуальна робота з контурними картами. Самостійна робота.

Давайте відмітимо океани на контурних картах.

4.     Робота в групах (картки на партах)

З’єднайте лініями назву материка з назвами океанів, які його омивають.

Євразія                         Африка                                Австралія

                                             Індійський океан 

                                               Тихий океан                  

                                             Атлантичний океан

                                          Північний Льодовитий океан

Північна Америка                                                          Південна Америка

                                               Антарктида

Який материк омивається усіма океанами?

5.     Фізкультхвилинка.

1, 2 – всі пірнають,

3, 4 – виринають,

5, 6 – на воді кріпнуть крильця молоді.

Покупались  у воді, як дельфіни – пустуни,

Над водою політали, наче риби – літуни,

7, 8 – що є сили всі до берега приплили

9, 10 – своє тіло обсушили

І за парти тихо сіли.

6.     Значення океанів. Дидактична гра «Займи свою позицію».

Нептун. – Що дає людям Світовий океан?

ІV група(синоптики)

Я вважаю, що океани приносять велику користь, адже з їх поверхні випаровується велика кількість води. З водяної пари утворюються хмари. Вони переносяться вітром у різні місця Землі, і там випадають опади.

Світовий океан зігріває планету. У холодну пору року океан поступово віддає тепло, яке ввібрав і утримав влітку.

ІІІ група (біологи)

Збагачують повітря киснем, адже в них росте багато зелених водоростей.

      Це домівка для медуз, риб, моржів, тюленів, китів, дельфінів, морських        котиків, крабів,  черепах, морських змій.

      І група (історики)

А твоя мама хіба ніколи не купувала в аптеці морської солі для лікування? Отже, океан лікує.

Світовий океан годує населення планети цінним м’ясом риби. З водорості виготовляють мармелад, цукерки, солодощі.

V група (екологи)

      Океан зберігає свої таємниці, є джерелом натхнення для художників,         поетів, науковців.

ІІ група (океанологи)

 Підводні човни допомагають військовим.

Із дна морів та океанів добувають  нафту, газ, олово, залізні та мідні руди.

Територією  океанів та морів проходять  транспортні шляхи.

7.     Захист роботи групи «Екологи».

А тепер я надам слово групі «Екологів». Вони підготували для нас завдання.

- Попрацюйте в групах. Дослідіть,яке значення мають океани для планети Земля. Правильні відповіді обведіть.

 Р) Збагачують  повітря  киснем.

А) Збагачують  повітря  вуглекислим  газом.

Я) Нагрівають  повітря,  яке  рухається  на  материки.

Т) Збагачують  повітря  вологою,  яка  випадає  опадами  над  материками.

У)  Моря  і  океани  є  «домівкою»  для  величезної  кількості  риб  та  інших  видів

тварин.

М) Дбає  про  чистоту  повітря.

Й) Океани  дають  людям  продукти  харчування.

Т) Моря  й  океани  використовують  для  перевезення  вантажів  і  пасажирів.

Е) Видобування  з  океанських  глибин  корисних  копалин.

- Яке   кодове  слово  вийшло? (Рятуйте)

Слово вчителя.

Саме  його  голосно  кричить  Світовий  океан.  Чому?  Світовий океан дуже багатий скарбами. Проте його багатство людство використовує на жаль не по – господарському. Послухаймо  екологів.

Група «Екологів»

1. Минає час.  Але забруднення  океанів,  морів,  річок  не  зменшується,  а,  навпаки,  збільшується. На узбережжі туристи топчуть і винищують рослинність. Пляжі після завершення курортного сезону часто нагадують сміттєзвалища.  Від  забруднення  страждають  «жителі»  океанів.  А  це  веде  до  знищення  рибних  запасів,  до  зниження  уловів.

2. Багато  фабрик,  заводів  не  побудували  очисних  споруд  і  тому,  всі  відходи  йдуть  прямо  в  річки.  А  річки  несуть  свої  води  до  морів  і  океанів. Та найбільше забруднений  Атлантичний океан нафтою під час видобування її з морського дна. Під час аварій щорічно в світовий океан потрапляє до 10 млн. тонн нафти. Вона вкриває поверхню тонкою плівкою.

Вчитель. -  Ця небезпечна ситуація несе загибель океану – це смерть всієї нашої планети. Що  ж  треба  робити  людям,  щоб  зберегти  багатства  світового  океану?

V«Екологи».

Екологічна  служба  склала  пам’ятку.  Опрацюємо  її. Підкресліть ті заходи, виконання яких в наших силах.

                                                      Пам’ятка

1. Економно  використовуйте  воду.

2.  Не  засмічуйте  річки,  морські  та океанічні  простори.

3. Заборонити  вилив  стічних  вод  із  заводів,  фабрик,  тваринницьких  ферм.

4. Попереджати  стік  нафти  з  танкерів,  що  потерпіли  аварію.

5. Зберігати  рибні  багатства  від  хижацького  винищення.

6. Будувати  очисні  споруди,  фільтрувати  використану  воду.

7. Уникати  обробки  полів  отрутохімікатами.

8. Насаджувати  водоохоронні  ліси.

V. Підсумок уроку. Рефлексія результатів.

1. Слово вчителя

Тож якого висновку ви дійшли, працюючи над проектом? Чи зможе існувати все живе на планеті Земля без океанів? (Звісно, ні).

І група.

Океан з’явився колискою життя на планеті. Не буде океанів – не буде життя на планеті Земля. Наукове вивчення океану допоможе зрозуміти походження і розвиток Землі.

ІІ група.

Світовий океан є джерелом їжі і корисних копалин.

ІІІ група.

Океан визначає клімат і погоду на нашій планеті.

ІV група.

Рослини, які мешкають на дні морів і океанів, визнані найважливішим джерелом кисню.

V група.

Океан має велике транспортне значення .Мільйони людей відпочивають на океанічному узбережжі, подорожують океаном.

Вчитель. Світовий океан чекає від людства раціонального використання його ресурсів. Деякі їх різновиди здатні самовідтворюватися, але для цього потрібний час і дбайливе ставлення з боку людей. Лише тоді будуть поповнюватися запаси світового океану.

2.     Гра  «Світлофор»

  А  тепер  за  допомогою  сигнальних  карток  перевіримо,  як  ви  засвоїли матеріал  уроку.

Якщо  згодні  з  моїм  твердженням  –  показуйте  картку  зеленого  кольору,  якщо ні,  то ­ червоного.

1).  Великі  простори  води,  що  вкривають  земну  поверхню,  називають

океанами.

2). Світовий  океан  складається  з  6  океанів.

3). Більшу  частину  Землі  займають  материки.

4). Найбільший  океан – Тихий.

5). Найменший  ­ Індійський  океан.

6). Світовий  океан  не  впливає  на  клімат  України.

7). Найсолоніший океан – Атлантичний.

8). Найтепліший – Індійський океан.

9). Євразія – омивається 2 океанами.

10). Найбідніша рослинність у Північному Льодовитому океані.

3. Представлення проектного продукту буклету «Океани Землі». Кожна група коментує, який матеріал дібрала, чим він корисний…….

3. Гра «Незакінчене речення».

- Що дізнались нового? Що сподобалось? Запам’яталось?- Дайте оцінку успішності уроку. Визначить свій настрій за допомогою виразів обличчя, які лежать на ваших партах. (Зелене – усміхнене, червоне – похмуре).

- Діти,  чи справдилися ваші очікування?

  - А чи тобі, Нептуне, ми допомогли?

Нептун :  Так, я вірю, що майбутнє  моєї домівки в надійних руках.

Моя домівка багата не лише на органічний світ, а на дні знаходиться багато скарбів, якими я хочу поділитися з вами.

Нептун роздає дітям із  скриньки золоті медальки.  (Цукерки медалі).

VІ. Домашнє завдання.  Скласти твір – міркування: «Підводний світ якого з океанів хочу побачити. Чому?»

Літературне читання
ВПРАВИ ДЛЯ УДОСКОНАЛЕННЯ ТЕХНІКИ ЧИТАННЯ
У початкових класах учень має оволодіти читацькими і мовленнєвими навич­ками та уміннями, способами роботи над художніми науково-пізнавальними текстами, дитячою і навчальною книжкою, орієнтуватися у світі дитячих книжок, періодиці, довідковій літературі, бути готовим до навчання в середній ланці шко­ли на основі розвиненого в нього інтересу до читання, до книжки.
Дитина, яка не вміє добре читати, переживає великі труднощі при виконанні домашніх завдань, їй не цікаво на уроках, вона приречена на розумову обме­женість і зубріння. Такий учень не буде активним читачем бібліотеки, не відчу­ватиме потреби спілкування з книгою, бо читання приносить не задоволення, а муку.
Це вміння і любов до читання здебільшого формуються у молодшому шкільно­му віці, коли особлива увага приділяється техніці читання. Звичайно, щоб успішно розвивати її, потрібно правильно розуміти основу цього процесу і на­самперед, його залежність від особистості, швидкості реакції, якості зору, уваж­ності, зосередженості, темпераменту.
Кожний  урок читання розпочинаю з мовних вправ (5—7 хв.). Учні тренують ор­гани мовлення, вчаться регулювати дихання, розвивають та удосконалюють ар­тикуляцію, навички антиципації тощо. Не всі вправи я придумала сама, є вправи, які перейняла з досвіду інших вчителів, вичитала у педагогічній літературі. Але проводжу їх на своїх уроках читання постійно. Кожна вправа позначена малюн­ком, який вивішується на дошці. Перед уроком діти вже знають, які вправи будуть на уроці. Ці вправи їм дуже подобаються, вони знають, для чого я їх проводжу на читанні, і з нетерпінням чекають початку уроку. А це так важливо!

1. Вправи на постановку дихання, розвиток артикуляції та на підготовку дитини до читання.

                        Вправа «Дзвіночок»

       Для вправи потрібен звичайнісінький дзвіночок. Пер­ша подача сигналу — діти читають пошепки. Другий сигнал — діти читають напівголосно.
Третій сигнал — діти читають голосно.
Четвертий сигнал — напівголосно.
                 П'ятий сигнал — замовкають.
Перед виконанням вправи доцільно зорієнтувати учнів, що читати вони повинні чітко, спокійно, слідкува­ти тільки за силою голосу і дихання.
    Вправа «Скоромовка»
          На дошці записується скоромовка.
                       Перший етап
Читання скоромовки всім класом під темп, який задає вчитель указкою. Можна використо­вувати і дуже повільний темп, можна читати скоромов­ку з прискоренням. Можна уповільнювати в середині, але в кінці прискорити або повернутися до поперед­нього темпу. Вибирає темп вчитель в залежності від складності скоромовки, але обов'язково треба дати дітям установку слідкувати за диханням, яке необхідно брати в кінці рядка, або в кінці двох рядків.
                                         Другий етап
Навчитися читати скоромовку на одному диханні.
                                                   Третій етап
Завдяки скоромовкам не лише налагоджується дихання, а й поліпшується артикуляція окремих звуків. Дається установка прочитати скоро­мовку без єдиної запиночки.

              Гра «Хто швидше»
Потрібно розказати (якщо вивчили), прочитати скоромовку якнайшвидше. З власного досвіду скажу, що дітям дуже подобаються вправи зі скоромовками. Вони залюбки вчать свій язичок правильно та швидко вимовляти звуки, слова, речення. Але використання скоромовок не обмежується тільки розвитком арти­куляційного апарату.
Мудрий народ вчив підростаюче покоління скоромовками і мови — це неаби­який словничок нових слів, і виховував, якщо взяти народом придумані скоро­мовки, уважно вдуматися в текст, то несуть вони в собі й виховні моменти.
На основі скоромовок можна виконувати вправи для тренування пам'яті, слу­хового апарату та інше.

2. Вправи на подолання регресій

Читаючи текст, читачі стикаються з важкими словами (бар'єрами], зупиня­ються, розглядають несподівану перепону, намагаються повторити кілька разів. Вони втрачають час, гублять логічний зв'язок слів, знижують темп читання.
Щоб позбутися  регресій,  необхідно добре вивчати зміст тексту, визначити важкі як для читання, так і для усвідомлення слова, записати їх на дошці, або на окремому аркуші паперу і розібрати разом з учнями. Звичайно, більше уваги приділяється тим учням, у кого слабка техніка, вони мають прочитати ці слова уголос кілька разів.
Вправа «Блискавка»
На початку виконання цієї справи орієнтую дітей де, під час читання, заучуємо вправу — в кінці першого чи другого абзаца. Читання проводимо всім класом. Ведучий [вчитель) читає вголос. Діти за вчителем читають в півголоса. Починаємо читати в досить повільному темпі, з кожним новим рядком темп читання збільшуємо, тобто весь нас читаємо в прискореному темпі. З вправою «Блискавка» справився той, хто встигав читати за вчителем з найшвидшому темпі. Деякі діти не встигають читати в
такому темпі, але вони намагаються вимовляти слова за вчителем, і це дає та­кож позитивні результати.

Вправа «Торбинка»

Учні читають текст протягом однієї хвилини і поміча­ють, де закінчили. Потім читають цей уривок ще 2-3 рази з фіксуванням часу. Кількість прочитаних слів щодалі збільшується. Діти підраховують, на скільки більше слів вони прочитали в порівнянні з першим ра­зом, вважаємо, що ці слова — це їхній скарб, який вони кладуть в торбинку.
Інколи перевіряємо, у кого найбільший скарб. Це викликає у дітей позитивні емоції та бажання читати швидше, щоб збільшити свій скарб.

3. Вправи на розвиток оперативної пам’яті, пильності зору та уваги
Ці якості досить помітно впливають на формування навичок правильного, свідомого та швидкого читання
      

Вправа «Пеньок»

У таблиці записані однакові слова. Серед них таке, що відрізняється тільки однією буквою. Таблиця пока­зується дітям на кілька секунд. За цей час вони повинні «пробігти» поглядом, знайти і назвати це слово. Мож­ливий і інший варіант цієї вправи. Викликана дитина по­винна досить швидко прочитати записані в стовпчик слова. Швидко перебудувати мовний апарат на «слові-пеньку» і знову повернутися до попереднього слова. Все це треба зробити швидко й чітко, якщо дитина по­милилася, чи запнулася, то вважаємо, що зашпортнулася об пеньок. Пропонуємо ще потренуватися.
4. Вправи на розвиток антиципації
Уміння передбачати під час читання наступне слово називається антици­пацією.
Формування антиципації помітно сприяє розвиткові швидкості читання. Спо­чатку пропоную школярам для читання слова з пропущеними буквами, потім ре­чення з пропущеними словами. Коли вихованці вже добре справляються з цими завданнями, вводжу вправи.

                   Вправа «Відгадайлика»                                     Гра у парах.

Учні пишуть по кілька слів. Пропуска­ючи голосні. Потім обмінюються листочками і віднов­люють задумані слова. Перевірка взаємна. Інший варіант цієї вправи. Добираю невеличкі вірші, тексти з пропущеними буквами, словами, а на звороті — цей же текст, записаний повністю.
Таким чином, діти мають змогу зіставити текст, пе­ревірити себе.

Вправа «Диктор»

Вже сама назва вправи підказує, що ця вправа є копіюванням роботи диктора на телебаченні. Не обов'язково робити макет телевізора, достатньо за­пропонувати учневі сісти за вчительський стіл і читати текст для класу. Але він повинен якнайчастіше відри­вати очі від тексту, щоб дивитися на глядачів. Отже під час виконання цієї вправи розвивається периферич­ний зір, оперативна пам'ять, антипація, а також покра­щується техніка читання. Доцільно цю вправу викорис­товувати в третьому класі.

       Вправа «Павутинка»

Класовод називає слово. Учні добирають інші слова, які за змістом поєднуються із запропонованим.

Наприклад:    школа — клас — парта — учні  і т. д.
Інший вид вправи.
Вчитель називає перший склад, а діти добирають слова, що починаються цим складом.
Перемагає той, хто створив найбільшу павутинку.

5. В  початкових класах необхідно виробляти в учнів вміння орієнтуватися в текстіДля цього використовую вправу «Стоп! Вперед!»                                           Вправа «Стоп! Вперед!»

На першому етапі проведення цієї вправи вчу дітей запам'ятовувати зором, де зупинилися під час читання. Наприклад: учень читає, вчитель подає команду: «Стоп!» Пропонує учням очима запам'ятати, де закінчив читати товариш. Діти віднімають пальчики від рядка, а вчитель проводить опитування, як діти зро­зуміли прочитане, або просить переказати частину, яку прочитали. Звучить команда: «Вперед!» Діти повинні відшукати місце, де зупинилися під час читання.

На наступному етапі вправа «Стоп! Вперед!» використовується для вироблен­ня умінь знаходити в тексті опис або порівняння. Один учень читає, а другий, яко­му дано завдання відшукати опис, зупиняє його командою, пояснює, що тут опи­сується і подає команду «Вперед!»
  До цієї вправи доцільно підключати учнів, які не люблять читати вголос або не­уважні на уроці. їм подобається подавати команди і вони зосереджуються, ста­ють уважними, старанними.
6. Вправи для тренування образної пам'яті.
Вправи для тренування образної пам'яті необхідні для усвідомленого читання. Тобто вчать дітей «бачити» у своїй уяві, створювати образ з прочитаних в ху­дожніх текстах описів природи, людей, оточення.
                                      Вправа «Образ»
Вчитель читає набір іменників, які пов'язані одним, або двома образами. Кількість слів не більше десяти. За сигналом вчителя діти записують слова у стовпчик. Перед вправою доцільно попередити учнів, що слова легше запам'ятати, якщо по них уявити образ. Мало відновлених слів — значить не повний образ. Прово­диться перевірка питаннями: «Хто записав 5 слів? Хто 6 слів?» і т. д.
Потім вчитель знову зачитує слова й учні встанов­люють, які з них вони не записали.
Наприклад. Дерево, гілка, гніздо, пташеня, кіт, портфель, книга, зошит, ручка.
Додаток
Вправа «Пеньок»
липка          мишка     ніжка        дочка         чоботи
липка          миска       ніжка        дочка          чоботи
лапка          мишка     ніжка        бочка          чоботи
липка          мишка     кішка        дочка          хоботи
 липка           мишка      ніжка        дочка       чоботи

         Вправа «Відгадайлик»
Ми носили воду... ситі,           Ходять лелеки... лузі,
Та дерева не....                             Ходять лелеки... тузі.
Воду... ситі не носити,               Завтра у вирій далекий
Саду ситом... полити.               Будуть летіти....
Гавкав у дворі Пушок,         Маринка допомагала....
Не на кицю -... сніжок .         Вона вимила.... Замела....
Бо... холодним пухом            Сходила за братиком в...
Впав на носк і на ву....          І сіла виконувати....

Вправа «Відшукай у слові слава»
Дітям пропонуються одне велике слово.
Використовуючи букви  з цього слова скласти нові слова

АПЕЛЬСИН : син, лин, сани, насип, напис.
АБРИКОС: коса, сир, рак, бак, соки, кора, рис, краб.
ЕЛЕКТРИКА: три, кит, крила, лак, рак, ракета.

ВЕЛОСИПЕД: село, осел, поле, оси, пил, весело.